教科版科學五年級下熱起來了教學設計課題 熱起來了單元2學科科學年級5學習目標科學知識：1、有多種方法可以產生熱2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體増加了熱量 科學探究1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體増加熱量2、觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論科學態度1、對熱現象產生探究的興趣2、養成懂得尊重客觀事實的好習慣 重點通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動,使學生經歷“問題解釋思維論證一一實驗驗證”的探究過程 難點設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課由童話故事賣火柴的小女孩導入：在一個寒冷的圣誕之夜，賣火柴的小女孩卻被活活的凍死。如果穿越時空，遇到賣火柴的小孩，你會怎么做讓她免受寒冷之苦？討論交流由故事導入，激發探究興趣講授新課一、怎樣給身體增加熱量1、當我們覺得手冷時，用力搓一搓手，就會感覺熱起來了。這是為什么？【提示】這是因為兩只手互相摩擦產生了熱。2、還有哪些辦法可以使自己熱起來？理由是什么？【提示】運動：血液循環加快曬太陽、泡溫泉、打電暖氣、烤火：外界給予能量吃熱食物：吃進身體產生熱量多穿衣服，多蓋被：能讓身體暖和二、衣服能給身體增加熱量嗎1、討論：晚上，我們鉆進被窩，感覺被子是涼的還是熱的？早上醒來，被窩里又是什么感覺？晚上再去睡覺的時候，被窩還熱嗎？這說明了什么？【提示】晚上,當我們鉆進被窩時,感覺被子是涼的。當早上醒來時,感覺被窩里是熱的。晚上再去睡覺時,被窩就不再熱了。說明了被子不能產生熱。如果被子能產生熱，那被窩應該一直是熱的。2、引導學生設計實驗驗證【提示】（1）實驗設計研究問題：衣服到底能不能產生熱？研究方法：對比實驗實驗器材：溫度計、字典、毛衣實驗步驟：測出字典溫度測出毛衣溫度再測出毛衣中字典溫度注意事項：待溫度計示數穩定后再讀數手不要接觸字典或毛巾讀數時要平視溫度計，不要拔出填寫“衣服能產生熱嗎”觀察記錄表字典溫度毛衣溫度毛衣中字典溫度我的發現3、討論多穿衣服怎么會覺得熱起來了呢？【提示】衣服本身是不能產生熱量的，衣服的作用是保溫，既可以阻止熱量散發出去，又能阻擋冷空氣進入。4、小結衣服自己沒有“溫度”。如果環境溫度低于體溫，衣服的溫度就低于體溫。如果環境度高于體溫，衣服的溫度就高于體溫。三、課堂練習：判斷題1、衣服可以產生熱，冬天多穿衣服暖和。（ ）2、吃熱食能給身體產生能量，吃冷食不可。（ ）3、搓搓手會發熱，那是摩擦產生了熱。（ ）4、毛衣產生的熱量比襯衫多。（ ）5、曬太陽、泡溫泉等都是獲取熱量的好途徑。（ ）四、拓展提高：夏天給冰棍蓋棉被是怎們回事？【提示】夏天的時候外界的溫度比冰糕要高的多，蓋了棉被是為了阻止熱傳遞，可以有效的保護冰糕的溫度，讓它不容易化。五、作業布置生活中還有哪些方法可以使身體熱起來？回答交流討論按照老師的知道設計實驗并進行驗證填寫觀察記錄討論認真聽獨立完成交流課后完成了解使身體熱起來的方法及其理由通過討論知道棉被不能產生熱量學會設計實驗并加以驗證檢測課堂掌握情況拓寬知識面鞏固課堂知識課堂小結通過這節課的學習，我們知道有多種方法可以產生熱；加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體増加了熱量。在科學探究中，能自主設計實驗探究衣服是否能為身體増加熱量；能觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。在學習探究中，我們對熱現象產生探究的興趣，養成懂得尊重客觀事實的好習慣。總結課堂板書板書設計