6.自制指南針【教材分析】自制指南針是蘇教版科學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應用，屬于“設(shè)計與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認識仿制的基礎(chǔ)；自制仿制的行動；測試仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料拓展視野。本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計和技術(shù)的應用，要求引導學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來進行設(shè)計與制作，讓學生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計并制作指南針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。【學情分析】學生在二年級上冊已經(jīng)學習了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學習了磁鐵的吸力和磁鐵的兩極的基礎(chǔ)上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設(shè)計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學時，應充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過小資料提示、微課視頻等充分發(fā)揮教師的指導作用。還應充分考慮到1節(jié)課只有40分鐘的限制，不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。【教學目標】1通過觀察，認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。2經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3了解指南針的發(fā)明史及應用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。【教學重點】會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針。【教學難點】用指南針辨別方向。【教學準備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表。【教學時間】1課時【教學過程設(shè)計】一、情境導入師：這節(jié)課，老師想和小朋友們一起玩闖關(guān)游戲，比比誰能順利通過關(guān)卡，你們想玩嗎？我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？闖關(guān)游戲一：1先來看一段動畫，問題就藏在里面哦。（播放視頻導入指南針。）2你能幫視頻中的小男孩想想辦法嗎？怎么確定哪邊是北呢？預設(shè)：A上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢？B早上太陽升起的方向是東。C指南針。（板書：）設(shè)計意圖：通過情境導入激發(fā)學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。二、新授（一）認識和使用指南針1初次使用指南針（1）師：小朋友們的知識真豐富，已經(jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。（出示指南針。）你了解它嗎？它是起什么作用的？學生發(fā)言。師生共同小結(jié)，并通過視頻進一步了解指南針。（播放視頻指南針簡介。）指南針是中國古代四大發(fā)明之一，在旅行、航海等方面發(fā)揮了巨大作用（2）師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結(jié)構(gòu)是怎樣的嗎？它主要由哪些部分組成？（指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。）（3）師：怎么使用它呢？待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊？比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？學生分小組玩指南針。2再次使用指南針（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。（播放視頻指南針使用方法。）我們可以按這樣的方法來使用指南針：平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。（2）師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎？再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊？學生分小組再次用指南針確定教室的北。師小結(jié)。設(shè)計意圖：以任務(wù)驅(qū)動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。（二）自制指南針1用水浮法自制指南針闖關(guān)游戲二：（1）師：恭喜小朋友們都順利通過了關(guān)卡，已經(jīng)可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎？（板書：）小組討論說說。設(shè)計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學“從生活中來，到生活中去”的理念。（2）討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。師：這段小資料給我們帶來什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請小組討論一下。（水浮法，懸掛法）師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉(zhuǎn)，就可以幫我們找到方向啦。（板書：）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。設(shè)計意圖：“工程設(shè)計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻自制指南針。教師強調(diào)注意事項：同一方向；安全教育。學生分小組制作指南針。2用自制指南針辨別方向（1）師：小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南？哪邊是北呢？（生：在剛上課時我們確定了教室的北，現(xiàn)在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。）（2）師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。（展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。）設(shè)計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計到制作指南針的過程。三、總結(jié)拓展1了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。閱讀小資料：思考、回答：這些指南針有什么共同點？小結(jié)：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動。2拓展延伸師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎？然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位？并和家長一起討論指南針為什么能指南呢？設(shè)計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學生加深對科學概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向, 增強把學到的知識應用于生活的意識，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的有機結(jié)合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。【板書設(shè)計】設(shè)計意圖：低年級學生識字量小，不適合使用純文字性的板書，用貼圖板書更加直觀形象，符合低年級學生認知特點。【課后反思】這節(jié)課圍繞“自制指南針”這個主題，讓學生動手做一個簡單的指南針。在這節(jié)課中，我主要從以下幾個方面來進行：一，觀察指南針，了解指南針的發(fā)明史及結(jié)構(gòu)，學習指南針的使用方法。二，和學生一起探討自制指南針的方法（水浮法），指導學生用此方法模擬制作指南針。三，指導學生用剛剛自制成功的指南針辨別方向，并和更先進的手機指南針比對，了解現(xiàn)代衛(wèi)星定位系統(tǒng)。四，讓學生思考更多制作指南針的方法，制作出來并用來指示方向，同時和家長一起探究“指南針為什么能指南”，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的視野。本課思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計的每一部分來進行教學。在本課教學中，我充分運用多媒體，讓學生在內(nèi)容豐富、趣味性強的視頻資料中學到更完整的知識，教學符合學生的年齡特點。學習指南針的使用方法時，我先讓學生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，從玩中學，學生自主探究加上教師的適當引導，較好地解決了難點。在自制指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過視頻演示、學生提醒、教師小結(jié)等方式來讓學生掌握這一方法。二年級的孩子也學得很快，很感興趣。當然，本課教學也存在不足之處是，比如幾個細節(jié)還可以再優(yōu)化一下，銜接部分可以更加流暢一點。蘇教版小學科學二年級下冊 第二單元 玩磁鐵 - 6