6.自制指南針【教材分析】本節(jié)課是蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。第6課自制指南針是在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁鐵的吸力磁鐵的兩極，知道了磁鐵的一些基本性質(zhì)：知道磁鐵有兩極，分別是南極和北極，磁鐵能指示方向，指南的一端是南極，指北的一端是北極等知識后，學(xué)習(xí)磁鐵可以磁化鐵制品，并用磁化的鋼針制成指南針。這部分教材內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，能量部分的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使用指南針、自制指南針的內(nèi)容達到“知道指南針中的磁針是磁鐵，可以用來指示南北”的課標(biāo)要求。又因為本課教材涉及內(nèi)容較多，先要學(xué)習(xí)規(guī)范的使用指南針的方法；再利用磁鐵可以磁化鋼針的性質(zhì)，結(jié)合指南針用法和特點，利用水浮方法自制一個指南針；最后在學(xué)生順利制作了指南針之后，再借助自己制作的指南針，辨別校園里方向。教材安排了層次鮮明，內(nèi)容豐富的實踐體驗活動和動手制作活動，更加適合二年級孩子玩中學(xué)的特點。【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生通過一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了科學(xué)課的探究模式，而且孩子們比較喜歡游戲中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，充滿了對外界事物的好奇心。然而，學(xué)生在問題研究過程不能持續(xù)完整的完成探究活動的全過程，自己動手實踐，自己解決問題的能力不強，還是需要老師指導(dǎo)幫助下完成學(xué)習(xí)。因此，在玩磁鐵這一單元的最后一課自制指南針的教學(xué)設(shè)計，就既要有學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，也要有教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)制作方法，指導(dǎo)操作細節(jié)。只有教師考慮到學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，進行有效的指導(dǎo)，學(xué)生才能更好的完成動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的最終目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】1觀察指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用指南針的方法。2能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3了解指南針的應(yīng)用，知道用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)辨別方向的新方法。【教學(xué)重點】自制指南針。【教學(xué)難點】用指南針辨別方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：指南針，條形大磁鐵，鋼針，自制成功的指南針，標(biāo)有方向的粘貼，相關(guān)的視頻資料。學(xué)生材料：指南針，條形大磁鐵，鋼針，軟木塞，指針形鋁箔紙，藍色記號筆，水盆，小塊貼紙。【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、激趣導(dǎo)入1談話：同學(xué)們，老師知道大家在科學(xué)課上學(xué)會了不少本事，今天我們利用學(xué)過的科學(xué)知識做一次科學(xué)大闖關(guān)游戲，好不好？有信心通過每一關(guān)嗎？2闖關(guān)游戲第一關(guān)，看視頻，識儀器。讓我們一起來觀看一段視頻：看看你發(fā)現(xiàn)視頻里介紹的是什么？生：指南針3師：今天，我們就一起來研究自制指南針。學(xué)習(xí)自制之前，我們先來了解指南針。設(shè)計意圖：通過觀看視頻的方式引出要學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生愿意參與這種活動，參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高。二、認識指南針，學(xué)習(xí)制作指南針（一）闖關(guān)游戲第二關(guān)，辯方法，用儀器（學(xué)習(xí)使用指南針）1談話：看過視頻，你知道我們中國的四大發(fā)明之一的指南針有什么作用？生：指南針可以指示方向。師：我們的第二關(guān)就是要用指南針找到方向。指南針中可以幫著我們指示方向的是磁針和方位盤兩部分。2小組觀察：為了更好的使用指南針，我們先要觀察指南針這兩部分，看看它們有什么特？邊觀察邊思考，要怎樣使用才能指示方向呢？3匯報發(fā)現(xiàn)：（磁針和方位盤的特點。學(xué)生提出大概的使用方法。）4教師總結(jié)，利用多媒體展示：指南針的使用方法水平放置指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動 待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使方位盤上的南與磁針紅色的部分重合。（根據(jù)材料中磁針紅色部分指南還是指北來確定這一步。本節(jié)教學(xué)中，指南針的磁針紅色部分指南。） 根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。 5.師：這幾步方法，操作的關(guān)鍵是哪一步？誰能演示一下。生：演示方位盤上的南與磁針紅色部分重合。師：我們做到同學(xué)演示這樣就可以利用指南針確定方向了。6學(xué)生活動：下面讓我們利用指南針，找一找教室里的南方，東方和西方。設(shè)計意圖：通過看視頻知道指南針的磁針就是磁鐵，指南針能指示方向，就是運用了磁鐵能指示南北的性質(zhì)。通過實際操作，學(xué)會指南針的使用方法。（二）闖關(guān)游戲第三關(guān)，找規(guī)律，做儀器（自制指南針）1談話：學(xué)會了使用指南針方法，下一關(guān)我們也要學(xué)著制作一個指南針，你們能夠完成嗎？2觀察匯報：老師自制了一套指南針，通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)自制指南針需要怎樣做？生：需要有水，需要磁針，需要自由轉(zhuǎn)動等等。3師：就像大家說的那樣，我們可以這樣按照四步自制指南針：磁化、水浮、涂藍、。多媒體出示：學(xué)生閱讀自制指南針的方法4談話：在自制指南針過程中需要注意什么？生：第一步，用磁鐵在一根鋼針上沿著一個方向摩擦二三十次。第二步，把磁化后的鋼針放在木塞上，再把木塞放到盛水的盆里。第三步，待靜止后，觀察鋼針?biāo)傅姆较颍阉改系囊欢送可纤{色。第四步，按順時針方向在水盆邊沿標(biāo)出“東、南、西、北”。 5逐步分析制作中注意什么？師：第一步關(guān)鍵是什么？生：沿一個方向摩擦鋼針。學(xué)生演示：磁化指南針的方法，師：第二步老師自制指南針與所制作方法有什么不同？生：可以用鋁箔，也可以用軟木塞。師：第三步可以和第二步調(diào)換順序嗎？生：不可以。師：標(biāo)清方向時，怎樣才是順時針？生：演示順時針方向。6小組分工討論：為了我們小組內(nèi)完成任務(wù)更快，合作更有效，老師建議每個小組成員安排了一項任務(wù)。組長參考這些任務(wù)，安排小組成員共同完成。7學(xué)生分組自制指南針。8展示自制的成果。設(shè)計意圖：通過自學(xué)研討，使學(xué)生了解自制指南針的步驟。通過實際操作，使學(xué)生學(xué)會磁化鋼針和使磁化的鋼針能自由轉(zhuǎn)動的方法，會自制指南針。（三）闖關(guān)游戲第四關(guān)，實踐中，得收獲（用自制的指南針辨別方向）1談話：剛剛我們順利闖過了三關(guān)，讓我一起去闖第四關(guān)。在我們校園里，你能利用自制的指南針找到校園里的三個典型建筑的方向嗎？2能說一說你想怎樣利用自制指南針找方向嗎？生：（1）選擇一個平坦的地方，把指南針裝置放好。（2）讓磁針轉(zhuǎn)動，停下后，讓“南”字對準(zhǔn)磁針?biāo){色的一端。（3）指出你周圍的方向。3學(xué)生分組到操場用自制的指南針辨別方向。4匯報活動情況。5教師小結(jié)。設(shè)計意圖：通過用自制的指南針辨別方向，使學(xué)生獲得成功的喜悅。三、鞏固應(yīng)用。闖關(guān)游戲第五關(guān)，看歷史，展未來（觀看錄像）1我們已經(jīng)知道了指南針是如何發(fā)展的，現(xiàn)在除了使用指南針指示方向還可以利用什么幫助我們辨別方向？觀看幾個小視頻，從中你又知道了哪些確定方向的方法？生：可以利用手表和太陽確定方向，可以利用手機上的衛(wèi)星定位系統(tǒng)確定方向。設(shè)計意圖：通過閱讀材料、看視頻等方式，體驗人們運用科學(xué)技術(shù)能力越來越強，可以更好的改善生活。激起孩子自己試著改進自制指南針的想法2談話：今天，我們闖關(guān)游戲到此結(jié)束了，希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，始終帶著這樣的學(xué)習(xí)熱情，對待科學(xué)學(xué)習(xí)，相信持之以恒的學(xué)習(xí)，會給大家?guī)砀嗟氖斋@。【板書設(shè)計】6.自制指南針指南針：指針、方位盤自制方法：磁化，水浮，涂藍，標(biāo)方位【課后反思】自制指南針一課是二年級下冊第二單元玩磁鐵單元的最后一課。這一課將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動設(shè)計，在組織兒童認識指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。本課圍繞“指南針”這個主題，以“自制指南針”為核心，從了解、自制、試用、閱讀四個方面展開活動。活動一，觀察了解指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用指南針的方法。活動二， 分四個步驟介紹一種自制指南針的方法（水浮法），指導(dǎo)學(xué)生用此方法進行制作。此活動緊接活動一中的“觀察指南針”，其本質(zhì)是模擬制作旅游指南針。活動三，介紹怎樣使用自制的水浮法指南針，指導(dǎo)學(xué)生用剛剛自制成功的指南針辨別方向。活動四，簡介指南針與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)的應(yīng)用，以拓寬學(xué)生視野。在理解了本課大致內(nèi)容，根據(jù)二年級學(xué)生的特點，充分準(zhǔn)備了教學(xué)材料之后。我設(shè)計了層層相扣的闖關(guān)式的教學(xué)流程，希望學(xué)生能在充滿樂趣的闖關(guān)游戲形式下，通過教師指導(dǎo)，自身模仿學(xué)會使用指南針，自制指南針，利用自制指南針確定方向。本課教學(xué)中，反復(fù)的修改和鉆研之后，我收獲了很多。一、變老師演示為學(xué)生演示，體現(xiàn)“科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”在教學(xué)本課內(nèi)容的時候，考慮到二年級的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，對指南針這樣有專門用途的工具了解比較少，所以無論是介紹指南針的使用方法，還是自制指南針的關(guān)鍵難點，我都采用了演示的方法，希望孩子能通過教師的演示最終能模仿學(xué)會這些比較有難度的操作。可是，實驗的效果還是不盡如人意，有的孩子已經(jīng)學(xué)會，有的孩子還是不會。試講之后，我了解了孩子情況，會操作的孩子有的課前接觸過指南針，不會操作的孩子是課上老師演示時沒能集中注意力，及時理解和學(xué)會操作方法的。這樣，我發(fā)現(xiàn)老師演示的效果并不是最佳的。我突發(fā)奇想，如果由孩子來操作這樣的演示，其他孩子監(jiān)督操作的正確與否，能不能起到更好的集中注意力的作用呢？于是再次的課堂教學(xué)，我采取了學(xué)生操作演示，剩余孩子觀察監(jiān)督。結(jié)果，孩子演示的很成功，也更多的孩子在使用指南針方法上掌握更扎實。二、有條理的指導(dǎo)和分工安排，取代學(xué)生一步一步機械模仿在本課的自制指南針環(huán)節(jié)，由于每一步都是學(xué)生沒有接觸過的操作，并且具有一定操作難度。開始設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，設(shè)計為教師一步一步指導(dǎo)，學(xué)生一步步跟著學(xué)習(xí)。這樣的指導(dǎo)和演示，學(xué)生確實學(xué)會了制作指南針，但是，孩子們對自制指南針的步驟沒有建立起一個系統(tǒng)的框架，只是停留在老師做，我也做。最終對孩子自己思考理解的能力，歸納總結(jié)的能力，創(chuàng)新設(shè)計的能力等方面的發(fā)展沒有起到適當(dāng)?shù)淖饔谩Ｒ虼耍宜伎迹梢愿倪M教師的指導(dǎo)，讓我的指導(dǎo)可以發(fā)展孩子的各方面能力，并且讓孩子對制作指南針的認識提升到系統(tǒng)化的全面認識。再次教學(xué)，我改進為：整體觀察制作好的指南針，分析可能需要怎樣做？然后，老師講解大致的自制方法：磁化、水浮、涂藍、貼方向。再出示規(guī)范自制步驟，整體了解方法，之后分步驟指導(dǎo)，每一步需要注意什么。再聯(lián)系最開始的大致四步，由學(xué)生小組合作分工，每位同學(xué)選擇一項操作內(nèi)容進行自制。這樣學(xué)生既能每個人都了解到需要怎樣做指南針，又可以有選擇的進行重點操作。三、改進材料，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性。1變材料單一為多種材料，讓學(xué)生自主選擇，提升參與度。自制指南針的材料包括條形大磁鐵、鋼針、軟木塞、藍色記號筆、水盆、小塊貼紙。希望在學(xué)生自制指南針時能通過水浮使磁針自由旋轉(zhuǎn)，明確磁針始終一端指南一端指北的效果。經(jīng)過幾次試講，我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生把磁化的鋼針放在軟木塞上再水浮的過程有時會失誤，掉落，而鋼針很細小，涂藍色的部分不明顯，如果能把水浮物品和磁針組合在一起，方便放入水中而不掉落，是不是更好。實驗了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)，鋁箔紙的防水性好，可以浮在水面。還可以裁成旅游指南針的磁針形狀，涂色時，涂在鋁箔紙上看起來更清晰。于是，我改進實驗材料，自制了鋁箔紙浮起磁針的指南針。在指導(dǎo)學(xué)生自制指南針時，又提供了用軟木塞浮起磁針的指南針做法。在分組操作材料中，為學(xué)生自制指南針準(zhǔn)備了兩套材料，可以選擇材料來做實驗在這樣的比較寬松的氛圍，在教師條理清楚的指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的積極性被調(diào)到起來，還能在之后的合作分工中，顯示出自己選擇的進行自制的創(chuàng)新意識。材料結(jié)構(gòu)層次對開發(fā)學(xué)生的各種能力起到了促進作用。2安全性的改進，自制指南針的材料，因為條件限制，需要用到鋼針和水。說到鋼針好處是易于收集，方便磁化，磁化后退磁時間長于鐵絲。可是，也有自身的缺陷，比如有危險。使用時要注意不要傷人。試講過程雖然極其強調(diào)安全，可是真的有孩子因為實驗操作失誤，扎傷了手。這就讓我有些擔(dān)心，如果二年級的小孩子安全教育不能防止孩子失誤，可否教師改進一下材料避免這種傷害。于是我用鉗子，把上課要使用的鋼針針尖去掉，這回，鋼針沒有安全隱患了。鋼針又有些短了，不方便磁化。于是，我又找到比較長的鋼針，再去掉針尖，這回實驗順利了，學(xué)生也安全了。再說實驗中需要水浮磁針，自制指南針，水本來沒什么安全問題。可是因為東北的冬天試講時，學(xué)生端著比較淺的水盆出去，水難免的灑出來，結(jié)果不僅有的組，因為水淺，出了問題，不能測量，而且灑在地上的水迅速結(jié)冰，結(jié)果孩子腳下打滑，安全有影響。于是，我選擇了帶有蓋子的塑料盒子，雖然，看起來面積小了，但是，因為裝入水深度更好，又有蓋子遮擋，水都不易灑出。最終克服了冬季試講，自制水浮式指南針容易結(jié)冰的問題。一節(jié)科學(xué)課包含許多細節(jié)的思考和改進，一節(jié)成功的科學(xué)課，也要反復(fù)用心體驗。雖然面對一節(jié)課中有三次學(xué)生實驗活動的操作我還是在設(shè)計上用心改進的。但是對于長時間沒有接觸低年級學(xué)生進行科學(xué)實驗的科學(xué)教師，如何組織自己的語言，適應(yīng)低年級孩子的思維特點；如何避免孩子年齡小對一件相對專業(yè)的工具的使用的規(guī)范方法，如何對自制指南針的指導(dǎo)起到引領(lǐng)而不止是示范，希望學(xué)生是帶著思考去操作而不是無意識的模仿。這些教學(xué)中的細節(jié)和改進我還是存在疑問科學(xué)課堂是否這樣做能面向全體，成為人人都能學(xué)的科學(xué)？是否做到了引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)，我的課堂教學(xué)能否達到全面體現(xiàn)科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個層面的統(tǒng)一？對孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)起到促進發(fā)展的作用？我還在繼續(xù)努力，希望有機會在教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)人的這些教育理念和教育夢想。蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級下冊 第二單元 玩磁鐵 - 8