人教版歷史與社會八年級下綜合探究六鄭和下西洋與哥倫布航海的比較教學設計課題 鄭和下西洋與哥倫布航海的比較單元第六單元學科歷史與社會年級八年級下學習目標1. 通過比較鄭和下西洋與哥倫布的航海，加深對兩個歷史事件的理解。2. 理解兩者的航海動機和所帶來的影響，能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象。3.通過直接教學和自主探究、綜合探究分析材料或完成相關表格，對鄭和下西洋與哥倫布航海進行多方面比較。4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感，增強憂患意識。重點1.通過比較鄭和下西洋與哥倫布的航海，加深對兩個歷史事件的理解。2.理解兩者的航海動機和所帶來的影響，能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象難點在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感，增強憂患意識。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課當地時間2019年 1 月 15 日，為期一周的 鄭和下西洋 圖片展在法國斯特拉斯堡歐洲議會總部拉開帷幕。該展覽旨在展示中國航海家鄭和 600 多年前七下西洋的歷史，幫助歐洲政治家們更好地認識當代中國的發展。在當天舉行的開幕式上，中國駐歐盟使團團長張明大使向中外來賓介紹了鄭和下西洋的歷史。他指出，和平合作、開放融通的 鄭和精神 對于今天的中國和世界同樣具有重要意義。同學們，有誰知道中國的航海日是幾月幾日嗎？其實早在2005年鄭和下西洋600周年紀念日的時候，國務院就批準將每年7月11日確立為中國“航海日”，作為國家的重要節日固定下來，這個是他的標志圖形，上面有四個帆，下邊是水紋。現在我們更多的是把鄭和下西洋不僅僅當做歷史，更是一種友好交往的文化，我們會舉辦各種活動來紀念它，可見他對于中國而言，對于世界而言是有很獨特的意義的。板書課題鄭和下西洋與哥倫布航海的比較思考問題，展示答案。從學生感興趣的話題出發，激發學生學習熱情，提高學生的課堂參與度，引出課題講授新課1、 對比:航海的規模1. 課前查閱資料，說說你對鄭和和哥倫布的了解？（學生各抒己見）鄭和（13711435），本姓馬，云南人，回族。祖父和父親都從海路到過伊斯蘭教圣地天方（今沙特阿拉伯），鄭和自幼受家庭探險精神熏陶。后來他入宮做了太監，被派往燕王府。朱棣即帝位后，賜他姓鄭名和，人稱三寶太監。14051433年，鄭和先后七次下西洋。 哥倫布（14511506）意大利航海家、探險家。一生從事航海活動，是第一個到達美洲的歐洲人。他相信地球是圓的，認為從歐洲西航可達東方的印度。在西班牙女皇鼎力支持下，先后4次出海遠航。開辟了橫渡大西洋到美洲的航路。先后到達巴哈馬群島、古巴、海地、多米尼加、特立尼達等島。考察了中美洲洪都拉斯到達連灣2000多千米的海岸線;認識了巴拿馬地峽;發現和利用了大西洋低緯度吹東風，較高緯度吹西風的風向變化。2.觀察鄭和下西洋和哥倫布航海路線圖，進行對比？（學生各抒己見）1405-1433年間，明朝宦官鄭和七次代表政府率船隊遠航西洋。西洋是指南中國海以西的地區，包括南海、印度洋一帶。鄭和下西洋起點：劉家港途徑的主要地區:福州、占城、滿剌加、榜葛剌、錫蘭、阿拉伯半島最遠到達：紅海沿岸和非洲東海岸地區哥倫布航海起點：西班牙哥倫布航海途徑的主要地區：加那利群島、巴哈馬群島、海地島等島嶼最遠到達：美洲3.結合所學知識，從海航的的規模上對兩次航行進行對比？（學生各抒己見）哥倫布航海的規模（1）船只構成：寶船、馬船、糧船、座船和戰船共百余艘。（2）出航人員：最多時27800余人，包括使節、隨員、航海技術人員、軍事人員、翻譯和醫生等。（3）船上物品：航海圖、羅盤針、中國的絲織品、瓷器、茶葉、印花布、鐵器等貨物。（4）回航物品：香料、染料、藥物及大量供皇室享用的珍珠、瑪瑙、寶石、象牙等奢侈品。 哥倫布航海的規模（1）船只構成：最少一次3艘，最多一次17艘。（2）出航人員：最多一次1000余人。（3）船上物品：牲畜、農具、種子、糧食、玻璃珠、小鏡子、花帽子、銅鈴、針線、小刀、眼鏡等百貨。（4）回航物品：海船長24.5米，寬6米旗艦“圣瑪麗亞”號載重120噸。 4.閱讀課本P52頁與哥倫布航海資料，分組填寫表格。（學生各抒己見）鄭和下西洋哥倫布航海首航時間船只數量船只大小攜帶貨物隨行人員拓展提高觀察這幅漫畫，想一想為什么稱鄭和的船隊為“航空母艦”，而稱哥倫布的船隊為“小漁船”？二、分析：航海的動機和目的1.閱讀材料，小組討論歸納完成下列問題。資料一：奉天承運，皇帝詔曰：為了宣揚國威，展示我大明的國力，圣上特派你下西洋與各國聯系交往，讓各國都向我大明稱臣朝貢。欽此奉天承運，皇帝詔曰：海外各國文化落后，需要我大明朝對他們進行教化，所以特派你下西洋，宣揚我中華文化。欽此奉天承運，皇帝詔曰：我朝很需要海外各國所產的香料，染料，寶石，象皮，珍奇異獸等物品，圣上特派你下西洋與各國建立貿易往來。購買來或交換得到這些物品。欽此資料二：隨著工商業的發展，西歐社會對金、銀貨幣的需求越來越大，迫切需要黃金、白銀等貴金屬。人們早就聽說東方十分富庶,馬可波羅游記有關中國等發達國家遍地黃金的描述在歐洲廣為流傳，歐洲人把尋找金銀財富的目光投向東方，對東方的貿易被意大利人和阿拉伯人操縱，西歐人渴望與東方進行直接貿易。 人教版教材（1）結合材料分析鄭和下西洋與哥倫布的航海動機有什么不同？鄭和下西洋與哥倫布航海動機最大的不同是，前者主要出于政治、軍事目的，經濟動機很弱。朝廷“厚往薄來”對待海外各國，航海不僅沒給朝廷帶來豐厚的利潤，甚至導致國庫虧空。哥倫布航海主要是經濟利益驅使，無論是哥倫布還是他的支持者西班牙王室都希望從探險活動中獲利。（2）結合材料分析鄭和下西洋與哥倫布航海分別出于什么目的？鄭和：宣揚國威；加強與海外諸國的聯系；和平地與海外各國交往；發展貿易；滿足統治者對異域珍寶特產的需求；尋找下落不明的建文帝。哥倫布：直接目的在于尋找黃金。歐洲對東方貿易的需要。傳播基督教和掠奪土地2.從不同角度東西方航海的進行對比，完成下面表格？拓展提高觀察漫畫， 討論：新大陸為什么讓小漁船捷足先登？為什么航空母艦發現不了？（1）鄭和航海主要側重于政治目的，不如哥倫布等西方航海家的航海活動有持續的經濟動因；（2）中國人崇尚和平，沒有向海外掠奪財富的欲望，沒有征服新領土的野心；（3）從國內經濟結構來看，西方商品經濟發展迅速，統治者推行重商政策，謀求海外擴張。明朝推行重農抑商傳統政策，禁止私人外貿活動。（4）從參與者情況來看，西歐航海活動采取國家與冒險者訂立契約的形式，航海活動參與者包括貴族、騎士、教士、商人、下層民眾等，社會基礎較廣泛。鄭和下西洋受命于帝王，資金由國庫撥支，社會基礎狹窄。三、探討：航海的影響1.閱讀鄭和下西洋的材料，完成下列問題？鄭和船隊所到之處，鄭和及隨行人員都要會見當地的國王、首領，贈送禮品，表示通好的愿望，邀請他們訪問中國。同時，鄭和船隊同當地的官府和商人開展貿易。船隊返航時，許多國家的國王和使臣，往往跟隨船隊，前來中國訪問。1431年，明朝皇帝明宣宗欽封鄭和為“三寶太監”。如今，在東南亞些國家和地區，有一些地名、廟宇是以“三寶”命名的，如泰國有“三寶塔寺”“三寶城”，馬來西亞有“三寶鎮”，馬六甲有“三寶廟 ，爪哇有“三寶廟”、“三寶井”、“三寶洞”，新加坡有“三寶山”。（1） 想一想，東南亞一些國家和地區的地名、廟宇為什么用“三寶”命名呢?其中含有怎樣的歷史信息?（學生各抒己見）鄭和是一個和平使者、友誼使者，他在航海中帶去了中國的絲織品、瓷器、茶葉、印花布等貨物，促進了中國與亞非各國的經濟文化交流，造福亞非，所以受到了世界人民的緬懷。 （2）有一種觀點認為， 鄭和下西洋體現了中華民族“協和萬邦”的人文傳統，自愿、公平的貿易原則，以及文化間平等對話的精神。結合課文以及搜集的材料，說說你對這一觀點的看法。鄭和的遠航，促進了中國和亞非國家的經濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關系，而且開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業作出了偉大貢獻。鄭和的遠航，促進了中國和亞非國家的經濟交流，加強了我國和亞非各國的友好關系，而且開創了西太平洋與印度洋之間的亞非海上交通線，為人類的航海事業作出了偉大貢獻。資料一：鄭和船隊到達的地區，至今還流傳許多鄭和的故事。在馬來西亞有三寶山、三寶井，印尼有三寶壟、三寶廟，留下鄭和遺跡，表達了當地人民對這位傳播中華文明的先驅的敬意。資料二：李約瑟評價：東方的航海家中國人從容溫順，不記前仇，慷慨大方，從不威脅他人的生存，雖然以恩人自居；他們全副武裝，卻從不征服異族，也不建立要塞。材料三：“三寶下西洋，費錢糧數十萬，軍民死且萬計。縱得奇寶而回，于國家何益？” 殊域周咨錄明確：(1)促進了明朝和海外各國的經濟交流，加強了明朝和海外各國的聯系和友好往來。 (積極影響)(2)它采取的是不計經濟效益的做法給明朝政府造成了巨大的財政負擔,最終導致航海壯舉成絕響。(消極影響)2.閱讀并分析哥倫布航行的材料，完成問題。觀點1：歐洲人認為，哥倫布“發現”新大陸，把歐洲文明傳到美洲，使落后的美洲走向文明，是一個功臣。觀點2：印第安人則認為，哥倫布把歐洲強盜帶到了美洲，破壞了他們的文化，掠奪了他們的財富，是一個惡魔。資料 當1992年哥倫布發現新大陸500周年時，聯合國教科文組織想把哥倫布發現新大陸的日期作為全球節日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅決反對而作罷。一位印第安人領袖說：“這是滅絕種族和悲痛的500年。哥倫布紀念日對我們來說是一個悼念日，是一個黑暗的日子。”（1）聯系新航路開辟后的相關史實，說一說為什么對哥倫布會存在如此截然相反的觀點。兩種觀點都沒有以全面的觀點、從整體上去評價這一歷史事件。哥倫布發現新大陸，產生了正負兩方面的影響：一方面使印第安文明遭到毀滅，另一方面則促成把歐洲文明傳到美洲，使落后的美洲走向文明。所以說，上述兩種觀點都以偏概全，難免片面。形成如此截然相反的觀點是因為他們看事件的出發點和所持的立場不一樣。（2）哥倫布航海后，以下動，植物品種在全球范圍內逐漸得到推廣養殖與種植。查閱資料，指出它們當中哪些原產于美洲。原產于美洲的有：玉米、花生、馬鈴薯、甘薯、南瓜、番茄、辣椒、可可、菠蘿在全球范圍內得到推廣種植。3.閱讀下列的材料，完成問題。觀點1：美洲的發現、繞過非洲的航行，給新興的資產階級開辟了新天地。東印度和中國的市場、美洲的殖民化、對殖民地的貿易、交換手段和-一般商品的增加，使商業、航海業和工業空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發展。(共產黨宣言)觀點2：有學者認為，西方殖民航海以掠奪貴金屬、土地和進行殖民統治為目標，以武力征服為手段，強制改變當地人民信仰，摧毀當地固有文化。鄭和船隊是當時世界上最強大的海軍艦隊，但鄭和留下的是和平、友誼、互利貿易和相互尊重。結合上述材料和觀點，嘗試對鄭和下西洋與哥倫布航海兩個歷史事件的性質與影響，作出自己的評價。拓展提高中國的趙秉中教授提出：最早發現美洲新大陸的不是哥倫布，而應該是鄭和。無獨有偶，英國業余歷史學家加文孟庫斯在世界航海圖與鄭和航海圖的發現及記錄專題學術演講中，用新的論據再次證明：中國明朝七下西洋的鄭和率領的船隊，曾經完成了環球航行，并在西班牙航海家哥倫布之前72年發現美洲新大陸。小組討論，展示答案。討論問題，完成內容，小組展示閱讀問題，思考問題，學生各抒己見討論問題，完成表格內容，小組展示課前收集材料，課堂展示。閱讀課本小組討論，展示答案小組討論，展示答案。討論問題，完成表格內容，小組展示課前收集材料，課堂展示。閱讀課本小組討論，展示答案小組討論，展示答案。培養學生的觀察能力和溝通表達能力。培養學生的分析能力及語言組織、表達能力。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力通過小組討論，展示答案。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。通過此環節讓學生自由表達自己的觀點，開闊學生的思維，鍛煉學生的語言組織能力，提高權重歷史后果的歷史思維能力，活躍課堂氣氛。通過此環節，鍛煉學生從材料中提煉關鍵信息的能力，提高學生分析材料的能力課堂小結今天我們學習了鄭和下西洋與哥倫布航海的比較通過比較鄭和下西洋與哥倫布的航海，加深對兩個歷史事件的理解,理解兩者的航海動機和所帶來的影響；能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象。從而引導學生關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感，增強憂患意識。總結全文，整體掌握板書突出課文重點，引導學生有條理地掌握課文內容