人教版歷史與社會八年級下5.2 新舊交織的明清文化第一課時教學設計課題 文化專制與八股取士單元第五單元學科道德與法制年級八年級下學習目標1. 了解明清統治者在加強皇權方面采取的文化主要措施及其結果，進一步從社會生活領域加深對專制皇權的理解。2.嘗試運用多種資源，引導學生有意識地將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下從不同角度、不同側面理解、分析中國明清時期盛世背后所隱藏的危機，以歷史的、辯證的眼光準確、全面地看待明清時期的中國社會。3.領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗，培養學生的民主意識。重點明清專制皇權在文化、思想上的表現。難點領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課師:同學們,閱讀下面故事，說說你的感受？有一個詩僧名來復，一次朱元璋召見他，并與共飯。飯后他寫詩謝恩。詩云：淇園花雨曉吹香，手挽袈裟近御床。闕下彩云移雉尾，座中紅茀動龍光。金盤蘇合來殊域，玉碗醍醐出上方。稠疊濫承天上賜，自慚無德頌陶唐。結果朱元璋見到這首詩后勃然大怒，下令殺了這個和尚。追究其獲罪的原因，竟然是僧人來復的這首謝恩詩中，用了“殊”和“無德”三個字。朱元璋覺得僧人來復在諷刺和譏笑自己。 （學生各抒己見）板書課題文化專制與八股取士讀故事，思考問題，展示答案。從學生感興趣的話題出發，激發學生學習熱情，提高學生的課堂參與度，引出課題講授新課一、文字獄1.閱讀課文P12，了解明朝的文字獄。（學生各抒己見）概念：統治者故意從詩文中摘取片言只語，羅織罪名，對作者加以嚴厲懲罰，這種做法稱為“文字獄”。發起人：朱元璋（明太祖）原因：朱元璋早年曾出家做和尚。大臣不慎觸犯對“光” “禿” 僧”一類同音字避諱的，即遭殺身大禍。拓展提高課前查閱資料，說說你都知道哪些明朝有關“文字獄”的故事。一天，朱元璋收到一賀信，上面寫道：光天之下,天生圣人,為世作則。朱元璋認為“生”與“僧”同音，“光”指沒有頭發，是罵他當過和尚，“則”與“賊”同音，是罵他參加過反元的起義軍，因而大怒，立即把寫賀信的這個文人處死了。2.閱讀課文P12，了解清朝的文字獄。代表人：康熙、雍正、乾隆三朝最殘酷分析清朝大興文字獄的原因？一方面：因為君權在清代進一步加強，清政府為了樹立權威，不允許人們有絲毫不滿和反抗。另一方面：是因為民族矛盾的存在。清政府雖竭力標榜“滿漢一家”，實際上為了保護滿貴族的特權，防范漢族人民的不滿和反抗，大力加強思想統治，文字獄就是手段之一。拓展提高同學們，你知道為什么朱元璋有不同版本的畫像嗎？課前查閱資料，說說你都知道哪些清朝有關“文字獄”的故事。查嗣庭查嗣庭是雍正時的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時，出了一道考題“維民所止”。這本是詩經中的一句話，卻被清政府說是“維”“止”去了字頭，是要砍雍正的頭。查嗣庭飛來橫禍，被押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠地區。沈德潛黑牡丹一詩的作者是清代著名詩人沈德潛，他是乾隆年間的進士，曾任內閣學士兼禮部侍郎，極受乾隆賞識，并不斷加以提拔，二人私交甚厚。但在沈德潛死后某年，乾隆發現沈有“奪朱非正色，異種也稱王”的詠黑牡丹的詩，勃然大怒，命人開棺戮尸，仆其墓碑。3.閱讀課文P12-P13，小組討論：明清時期大興文字獄的目的、后果及影響？目的：鞏固專制統治,控制思想文化統治。后果及影響：文字獄制造了嚴重的恐怖氣氛，知識分子人人自危，不敢議論時政，不敢研究現實，思想文化領域呈現萬馬齊喑的景象。二、四庫全書的編纂閱讀材料，結合課本內容，如何評價清政府編撰四庫全書？（學生各抒己見）材料一：在乾隆皇帝的主持下，由360多位高官、學者編撰，3800多人抄寫，費時13年編成。叢書分經、史、子、集四部，故名四庫。共有3500多種書，7.9萬卷，3.6萬冊，約8億字。材料二：在編纂過程中，全國圖書都要進行檢查，不利于滿清的文獻都被禁毀。查繳禁書竟達3000多種，15,0000多部，總共焚毀的圖書超過70,0000部，禁毀書籍與四庫所收書籍一樣多。（學生各抒己見）四庫全書是一項巨大的文化工程，它在傳承文化方面既有積極的一面，又有消極的一面。積極影響：是中國古代思想文化遺產的匯總。在一定程度上起到保存、整理和傳播中國古代文獻作用。消極影響：大批書籍被認定對清朝統治不利。遭到銷毀或篡改，清朝加強了文化專制。拓展提高同學們，你知道哪些關四庫全書的資料嗎？（學生各抒己見）四庫全書其實是一部“四不全”的次品乃至廢品。何謂“四不全”？因為在編修過程中，數目驚人的書籍遭到了焚毀、刪削、篡改、錯訛的厄運，而這一切都是蓄意為之。一、焚毀。四庫全書收錄全文的圖書一共有3461種，成書79000卷，近7.7億字。編修中明令禁焚的書籍就有3000多種，幾乎與全文收入的總數相當，這還不算上因當時詔令上繳違禁書籍在民間造成的恐怖氛圍，百姓偷偷焚毀的書籍，合計起來被毀掉的書籍恐怕不止萬部，這實在是一場文化大浩劫。二、刪削。乾隆四十一年詔令：書籍內如有只須刪改的字句，就不必因此而廢掉全書；乾隆四十四年，禁網已注意到地方志；乾隆四十五年，注意力伸到野史詩、演戲曲本、小說等俗文學領域。三、篡改。乾隆五十年，改明末紀事本末中“吳三桂擊走李自成”為“清軍擊走李自成”。三、八股取士1.閱讀課文P13，小組討論：明清時期我國的科舉考試有了哪些方面的變化？（學生各抒己見）內容：只許在“四書”“五經”范圍內命題。四書：論語孟子大學中庸五經：詩經尚書禮記周易春秋答題觀點：考生必須根據指定的觀點答題。不準發揮自己的見解 。內容必須以程朱學派的注釋為準。考生不得發表新論，沒有獨立思考的余地。程朱學派：北宋程顥、程頤和南宋朱熹為代表的理學學派。 形式：必須分為八個部分，叫作“八股文”。拓展提高你知道，什么是八股取士？八股文起源于明初，完備于明中后期。破題：用兩句話將題目的意義破開。承題：承接破題的意義而說明之。起講：議論的開始。入手：起講后入手之處。起股 中股 后股 束股：每股有兩股必須用排比對偶句而且要為文章的破題論點服務。科舉考試的三級秀才-舉人 （省級鄉試）-進士 （中央會試和殿試）第一名：狀元第二名：榜眼第三名：探花2.小組討論：根據表格內容，對比隋唐與明清科舉制的不同。隋唐與明清科舉制比較3.結合上述表格，討論明清的八股取士，有什么危害？許多讀書人為了中試，只顧埋頭攻讀經書，鉆研八股，不講求實際學問。考中做官后，他們大都成為皇帝的忠實奴仆。4.閱讀課文P13的資料，討論相關問題。資料：明末清初思想家顧炎武說:“八股之害， 等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者，但四百六十余人也。觀點1隋唐時期創立的科舉制，通過考試來選拔人才，在古代來說是相對公平的一種方式，在歷史上也發揮過很大作用。顧炎武這種批評不大合理。觀點2歷史總是在不斷發展。到明清時期,科舉制度已經發生了很大的變化，成為統治者鉗制人們思想的工具。顧炎武這種批評是對的。（1）為什么顧炎武認為八股文的消極影響比“焚書坑儒”還要大？他認為八股取士毒害的是所有力爭通過科舉考試走上仕途的讀書人，而秦始皇“坑儒”事件所害的只有400多人。（2）結合科舉制度的演變,說說你對上述觀點的看法。觀點1混淆了科舉制度與八股取士兩個概念。顧炎武批判八股取士，并不意味著他完全反對科舉制度。八股取士是科舉制度發展至明清時期才出現的，顧炎武批判的對象，就是明清時期的八股取士。所以，“顧炎武這種批評不合理”的看法是不正確的。但是，觀點l肯定科舉制歷史貢獻的觀點是正確的。觀點2正確。拓展提高閱讀范進中舉節選，談談你的對范進表現得看法？范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”小組討論，展示答案。課前收集材料，課堂展示。討論問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。閱讀問題，思考問題，學生各抒己見課前收集材料，課堂展示。討論問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。閱讀課本小組討論，展示答案閱讀課本小組討論，展示答案課前查閱資料，課題展示培養學生的觀察能力和溝通表達能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。培養學生的分析能力及語言表達能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。培養學生自主學習的能力及語言的表達能力。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。課堂小結今天我們學習了新舊交織的明清文化第一課時。了解明清加強文化專制的主要措施及其危害，進一步從社會生活領域加深對專制皇權的理解，從中認識明清政治的特點引導學生領悟高度集中的專制皇權實際蘊涵著中國封建制度的衰敗,培養學生的民主意識。總結全文，整體掌握板書文化專制與八股取士 1、 文字獄 1、 明朝2、清朝二、四庫全書的編纂 三、八股取士突出課文重點，引導學生有條理地掌握課文內容