人教版歷史與社會八年級下6.1走出中世紀的蒙昧第二課時教學設計課題 科學革命單元第六單元學科歷史與社會年級八年級下學習目標1列舉科學史上代表人物的理論對科學發展的影響2學會利用書籍、網絡、媒體等各種渠道搜集相關資料，辨證分析歷史上有關人地關系的言論。3通過對哥白尼、布魯諾、牛頓事跡的學習，對學生進行價值觀、人生觀的情感教育，培養學生的科學精神。重點了解科學史上代表人物的有關言論，進一步體會人類對人地關系認識不斷深化的過程。難點通過科學家的事跡，向學生傳播科學思想，激勵學生認真學習。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1.同學們，你認識下面圖片中的人物嗎？你知道他們有什么共同點？（學生各抒己見）他們都是科學家你知道什么是科學嗎？（學生各抒己見）反映自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系。板書課題科學革命思考問題，展示答案。從學生感興趣的話題出發，激發學生學習熱情，提高學生的課堂參與度，引出課題講授新課一、科學革命的興起1.閱讀課文P34-P37的內容，結合所學知識分析近代科學誕生的時代背景。（學生各抒己見）背景新航路的開辟為歐洲帶來了新知識和新發現文藝復興解放了人們的思想社會的發展和生產力的進步科學家們的刻苦研究2.閱讀課文內容，結合所學知識分析近代科學誕生的原因(可以從社會發展的角度及聯系文藝復興的影響的方面歸納)。（學生各抒己見）（1）社會的發展和生產力的進步（2）文藝復興對人性的尊崇，將人尊奉為世界的中心，也把人提升到了高于自然的位置。2、 科學革命的代表人物1.閱讀書本P34-P37，說說16-17世紀歐洲科學革命的代表人物有哪些？哥白尼 布魯諾 伽利略 牛頓2.閱讀課本，說說這些科學家他們各自有什么成就？（1）哥白尼和“日心說”背景：長期以來，教會一直宣稱“地心說”，即地球是宇宙的中心。觀點：16世紀，波蘭科學家哥白尼根據自己多年的觀察和研究，提出了“日心說”，認為太陽是宇宙的中心，地球繞著太陽轉。影響：“日心說”否定了教會的權威，改變人們對自然、對自身的看法。它鼓勵人們去探索自然，開啟了科學觀念的變革，被譽為“科學革命的開端”。傳統理論不斷受到懷疑、挑戰。一場科學革命在天文學、物理學等領域展開。（2）布魯諾觀點：意大利著名思想家布魯諾從多方面補充并發展哥白尼的學說，進一步提出了宇宙無限的思想。結局：布魯諾的行動激怒了教會，宗教裁判所將他投入監獄，最后在羅馬的鮮花廣場把他燒死。他的事跡說明在科學探索的道路上，有時要付出生命的代價。拓展提高同學們，分析下面的材料，回答相關問題。托勒密繼承了亞里士多德的地心說，通過系統的幾何學證明，提出了自己的宇宙結構學說，即我們通常所說的地球是宇宙的中心 （“地心說” ），地心說后來成為基督教的重要理論支柱，統治了歐洲一千多年。哥白尼是波蘭天文學家、日心說的創立者、近代天文學的奠基人。他對托勒密的地心說產生了懷疑，以畢生的精力建立起一個新的宇宙體系，即“太陽是宇宙的中心” （“日心說” ）。“日心說”否定了教會的權威，鼓勵人們去探索自然現象，被譽為“科學革命的開端”。后人常常把科學上的重大的發現稱為“哥白尼式的革命”，由此可見哥白尼對科學發展的影響。布魯諾是意大利著名思想家，他熱情宣傳哥白尼的太陽中心說，通過論原因、本原和統一論無限宇宙和世界等著作，從多方面補充并發展了哥白尼的學說，進一步提出了宇宙無限的思想，即“宇宙是無限的，沒有中心”。他的這種思想促使人們從有限的封閉世界走向無限的宇宙。布魯諾的行動激怒了教會當局，宗教裁判所將他投入監獄，最后把他燒死在羅馬的鮮花廣場上。（1）討論：比較托勒密、哥白尼及布魯諾他們的宇宙觀有什么區別？托勒密“地心說”教會思想 哥白尼 “日心說”科學革命的開端布魯諾“宇宙是無限的”（2）討論：他們宇宙觀的變化說明了什么？科學探索是循序漸進的。人類對宇宙的探索也是無止境的。討論：人們知道太陽也不是宇宙的中心，但人們給哥白尼的學說以這么高的評價，這是為什么？1)哥白尼不迷信權威，敢于懷疑，挑戰傳統的理論2）哥白尼擁有超出常人的科學膽識。當時大多數人相信地心說，地心說更符合人們的觀念3）哥白尼開啟了科學革命，他是近代第一個明確提出“日心說”的人4）經開普勒、伽利略等人證實，哥白尼的理論5）哥白尼“日心說”鼓勵人們去探索自然，開啟了科學觀念的變革（3）伽利略“新天文學說”簡介：意大利物理學家、天文學家。物理學成就：發現自由落體定律為牛頓建立經典力學奠定了基礎。天文學貢獻：A:用自制的望遠鏡觀察太空，發現月球表面有山谷，金星繞太陽運行。B：木星有4顆衛星，這些衛星繞木星而不是繞地球轉動。C：銀河是由大量恒星組成的。意義：這些發現有力地證明了新天文學說的正確性，引起了巨大的反響。拓展提高同學們，請收集材料，說說你還知道關于伽利略的故事？1590年，伽利略在比薩斜塔上做了“兩個鐵球同時落地”的著名試驗，從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續了1900年之久的錯誤結論。 但是伽利略在比薩斜塔做試驗的說法后來被嚴謹的考證否定了。盡管如此，來自世界各地的人們都要前往參觀，他們把這座古塔看做伽利略的紀念碑 愛因斯坦評論：伽利略的發現以及他所應用的科學推理方法，是人類思想史上最偉大的的成就之一，標志著物理學的真正開端。（4）力學之父：牛頓（物理學家）簡介：17世紀英國科學家，從小熱愛自然。他系統地學習了哥白尼、伽利略等科學家的理論。貢獻：牛頓在前人研究的基礎上，深入鉆研，提出了許多重要的基本原理。他的貢獻主要在物理學領域，其中的突出成就是提出了三大運動定律和萬有引力定律。影響：牛頓是近代自然科學的奠基人之一，建立了完整的力學理論體系，把科學的發展推向了一個新的高峰。資料 1846年，天文學家注意到天王星的運動是不規則的，根據牛頓萬有引力定律，推斷天王星附近可能存在著一個更為遙遠的星球。后來，人們借助高倍望遠鏡，確認了它的存在，這就是海王星。結合這個事例，或者你知道的其他類似事例，說明科學在人類認識自然界的過程中起到的作用。這個事例說明，科學可以幫助人類認識自然、揭示自然的奧秘；科學也是不斷發展的，人們應以科學、理性的態度看待世界。資料 牛頓曾說：“如果我比別人看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩膀上。”“我不知道世人怎樣看我，但我自認為我不過是像一個在海邊玩耍的孩童，不時為找到比常見的更光滑的石子或更美麗的貝殼而欣喜，而展現在我面前的是全然未被發現的浩瀚的知識海洋。”（1） 想一想，牛頓所說的“巨人們”是指哪些人。牛頓所說的“巨人們”指牛頓之前的眾多科學家，正是那些科學家的不懈努力，為牛頓的發現打下了堅實的基礎。這些巨人有哥白尼、開普勒、伽利略等人。 （2）議一議，牛頓怎樣看待自己的成就。牛頓認為他的成就是在前人的基礎上取得的，表明他謙遜的品質。 拓展提高同學們，請收集材料，說說你還知道關于牛頓的情況？關于蘋果落地的故事 一個偶然的事件往往能引發一位科學家思想的閃光。這是1666年夏末一個溫暖的傍晚，在英格蘭一個腋下夾著一本書的年輕人走進他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當他翻動書頁時，他頭頂的樹枝中有樣東西晃動起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的牛頓的頭上 。正好在那天，牛頓正苦苦思索著一個問題：是什么力量使月球保持在環繞地球運行的軌道上，以及使行星保持在其環繞太陽運行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案萬有引力理論。 三、科學革命的作用和意義1.閱讀課文P37的內容，結合所學知識，分析近科學革命的意義？科學革命誕生了近代科學，宇宙的奧秘展現在人們面前。舊的觀念被打破，科學受到推崇，科學知識得到普及。人們的信心空前高漲，相信人類有能力理解和駕馭世界。隨著科學的進一步發展，人類迎來了技術發展的高潮。2.閱讀課文的內容，結合所學知識，分析近代科學誕生的作用？深化了人們對自然界的認識促成了技術發明的高峰促進了對社會的理性思考沖破神學思想的束縛拓展提高同學們，請收集材料，說說你還知道哪些近代科學家及成就？小組討論，展示答案。閱讀問題，思考問題，學生各抒己見閱讀問題，思考問題，學生各抒己見課前收集材料，課堂展示。討論問題，思考問題，小組展示課前收集材料，課堂展示。討論問題，小組展示閱讀問題，思考問題，學生各抒己見課前收集材料，課堂展示。閱讀課本小組討論完成下面問題，展示答案課前收集材料，課堂展示。培養學生的觀察能力和溝通表達能力。培養學生的分析能力及語言組織、表達能力。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，培養學生的分析能力與語言組織能力開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。引導學生思考問題，運用各種手段，收集、整理相關資料，進行歸納、分析。開拓學生的視野，增強學生課外知識。課堂小結今天我們學習了走出中世紀的蒙昧第二課時，本課題以培根、哥白尼、布魯諾、牛頓為代表，闡述了這一時期人類在認識自然方面的系列突破，讓學生知道近代科學的誕生對解除宗教蒙昧以及重新塑造人們世界觀、價值觀方面所產生的巨大影響。在本課時的教學的基礎上，學生通過了解科學史上代表人物的理論貢獻，感受近代科學的誕生對歐洲中世紀思想產生的沖擊。總結全文，整體掌握板書突出課文重點，引導學生有條理地掌握課文內容