p小學科學三年級上冊教學計劃一、學情分析和以往的三年級學生相比，這一屆三年級顯得與眾不同，因為他們是伴隨科學新教材共同學習成長的。1.思維層次和行為習慣通過一、二年級的科學學習，學生對科學課產生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養。受年齡的限制，學生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。學生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩定的現象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學生喜歡的形式來促進學生更好地開展觀察、體驗等活動。2.知識銜接和學習基礎“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質，也是液體的典型代表。學生們已在生活中積累了大量有關水的認知經驗，比如水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質，從水中可以看見氣泡等等。這些知識是有趣的，和生活情境直接相關的，但也是零散的。教學中教師要將學生對水的感性認識向科學概念轉化，引導學生們關注和探究有關水的各種問題。“空氣”單元：在一年級教材里，“我們周圍的物體”單元的第7課，學生已經對空氣進行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對空氣進行簡單的觀察和描述，學生對空氣的基本特征有一定的感性認識。進入三年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發展。因此在“空氣”單元的學習中，引導學生采用感官和各種輔助工具，對空氣這種物質進行更為深入的探究。“天氣”單元：三年級的學生對天氣現象有粗淺的認識，也對天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關，學生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預報對天氣的描述。對于天氣，學生也會有一大堆疑問，比如下雨天為什么有時會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？這些都是很好的學習契機。二、教材分析三年級上冊科學教學內容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個單元組成，每個單元各有8個教學內容，共計24個教學內容。完成一個單元的教學需10課時左右，一學期共需30課時左右。1“水”單元本單元以“水”為探究主題，引導學生探究物質狀態之間的變化。通過觀察水的各種狀態（固態、液態、氣態）,集中研究水在融化、蒸發、凝結過程中發生的變化，幫助學生初步建立起“物質是不斷變化的”概念；同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗，幫助學生初步建立起自然界“物質循環”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態變化，從觀察常見的水蒸發現象開始，逐步深入地探究水的沸騰、結冰以及融化現象，比較三種形態的水的特點；第5課引導學生探究一定數量的水能溶解多少物質，第6課引導學生探究怎樣加快物質在水中的溶解速度，認識水與別的物質混合后發生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導學生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導學生探究與水的三態變化類似的一些物質變化，總結提升學生對變化和水這種物質的認識。2“空氣”單元本單元將帶領學生認真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質。讓學生了解到空氣是占據一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質量的，很多很多的空氣積聚起來，質量還不小；空氣也是可流動的，自然界的很多現象都與空氣的流動有很大關系。學生還將聯系生活實際，認識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質做了許多事情。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀察空氣，然后通過簡單的實驗，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡單天平、熱氣球、風的成因盒子來探究空氣的各種性質，在感性認識的基礎上進行理性思考,實現科學概念和科學探究協同發展。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學生運用各種科學方法和技術手段，研究空氣的基本性質，再聚焦到空氣的資源屬性，認識空氣與社會環境的關系，讓學生了解空氣和我們的生活密不可分，培養學生保護環境、熱愛大自然的環保意識和社會責任感。3“天氣”單元本單元以天氣為主題，引導學生關注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。期待學生經過本單元的學習，能對天氣有比較全面、科學的認識，激發學生對天氣現象研究的好奇心和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中獲得更多、有價值的信息。本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導、督促，更重要的是要不斷激發學生學習的興趣，并讓他們保持繼續實驗的熱情，這將是決定學習成效的重要因素。由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行，如第5課“風的觀測”和第6課“云的觀測”，需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。通過本單元的學習，學生將能夠熟悉天氣現象，用他們的感官和科學的工具獲取天氣特征和記錄數據。學生在本單元學到有關天氣的科學知識，提高了實踐能力，這將有助于他們對天氣的理解和應對天氣對生活產生的影響。三、教學目標1.“水”單元教學目標科學概念目標水在一定條件下會變成水蒸氣，水蒸氣是一種無色無味的氣體。當環境溫度低于0，水的溫度下降到0時，開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。當環境溫度高于0，冰開始融化。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。科學探究目標能觀察、記錄水結冰過程中的各種變化，以及相同點和不同點。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動。一些物質的狀態雖然發生了變化,但一般說來物質本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態變化。探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發現事實、做出判斷、發展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。科學態度目標初步感受、體驗物質狀態的變化以及它的可逆性。養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度,意識到細致的觀察能獲得更多的發現。學會使用對比的方法觀察實驗現象，嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。形成尊重事實、重視證據的科學態度。發展愿意與他人合作、樂于交流的學習態度。科學、技術、社會與環境目標感受生活中的溶解現象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務。意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態度與價值觀。2.“空氣”單元教學目標科學概念目標空氣具有一定的質量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積。空氣總會充滿各處。空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。空氣受熱后會上升。空氣的流動是風形成的原因。科學探究目標運用多種感官或者簡單的工具觀察對象的特征及現象。在教師引導下能基于所學知識制訂簡單的探究計劃。在教師引導下能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀察并描述實驗中所反映出來的空氣特征及現象。以語言、繪畫、文字等形式進行描述和交流信息，并對觀察結果進行分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。在教師的引導下，能回顧和反思探究的過程和方法,作出自我評價與調整。科學態度目標能在好奇心的驅使下，對常見的物體特征，以及生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能如實講述事實，不盲從，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，形成用事實說話的證據意識。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動，愿意傾聽他人的意見，積極分享自己的觀點。具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創新意識。科學、技術、社會與環境目標認識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，愿意采取行動保護環境。了解并意識到人類利用空氣的性質改善生活，科學技術在生活中發揮著重要作用。3.“天氣”單元教學目標科學概念目標天氣是一個地方在某一短時間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風等情況。各種天氣現象都是發生在大氣圈中的自然現象。天氣每天都在發生著變化，天氣變化有一定的規律。天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫等。溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。天氣影響著我們的生活，臺風、洪澇、干旱等天氣會帶來災害。氣候是一個地區多年來經常發生的天氣狀況的綜合。天氣預報是氣象部門收集大量的數據后，分析、制作并發布的。科學探究目標運用感官和選擇恰當的工具、儀器觀察并描述天氣。用比較科學的詞匯、圖示符號記錄、描述天氣信息。用統計圖表等工具整理天氣數據，并進行分析和總結。講述自己的觀測、記錄過程與結論，并與同學交流。科學態度目標表現出對天氣現象的探究興趣，關注天氣變化對生活的影響。樂于嘗試運用各種工具完成對天氣特征的觀測。初步養成記錄天氣日歷的習慣。體驗多人合作的探究學習。科學、技術、社會與環境目標知道使用工具可以更加精確地觀測天氣。四、具體教學方法和措施1了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教學。2讓探究成為科學學習的主要方式。3用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。5引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。6引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。 7充分運用現代教育技術輔助教學。五、教學設計進度表周次起止日期教學內容 19.1-9.7始業教育課；一1.水到哪里去了29.8-9.14一2.水沸騰了；一3.水結冰了39.15-9.21一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質49.22-9.28一6.加快溶解；一7.混合與分離59.29-10.5國慶節放假610.6-10.12一8.它們發生了什么變化；機動710.13-10.19第一單元復習；第一單元測驗810.20-10.26二1.感受空氣；二2.空氣能占據空間嗎910.27-11.2二3.壓縮空氣；二4.空氣有質量嗎1011.3-11.9二5.一袋空氣的質量是多少；二6.我們來做“熱氣球”1111.10-11.16二7.風的成因；二8.空氣和我們的生活1211.17-11.23第二單元復習；第二單元測驗1311.24-11.30三1.我們關心天氣；三2.認識氣溫計1412.1-12.7三3.測量氣溫；三4.測量降水量1512.8-12.14三5.觀測風；三6.觀察云1612.15-12.21三7.整理我們的天氣日歷；機動1712.22-12.28三8.天氣預報是怎樣制作出來的；機動1812.29-1.4第三單元復習；第三單元測驗191.5-1.11期末復習201.12-1.18期末測驗注：以上教學安排僅為參考，實施中將根據具體情況作適當調整。8/p