6.古代生物的多樣性教學設計【教材簡析】古代生物的多樣性是六年級下冊生物的多樣性單元的第6課。本課完成了課程標準里的“11.4有些曾經生活在地球上的植物和動物現在已不復存在，而有些現今存活的生物與它們具有相似之處”學段目標。此前，學生通過學習已經知道了地球上存在不同的生物，不同生物具有不同的特征，并且已經描述比較過生物后代和親代的異同。本課的內容則落在“描述已滅絕的生物，并比較滅絕生物和當今某些生物的相似之處”上。本課通過觀察典型古生物化石推測古生物的特點，比較其與現代生物的異同，再通過觀察生物化石認識更多的古代生物。通過觀察化石，描述古生物的形態，從而認識更多的古生物。之后，通過研討對探索活動進行概括和總結，讓學生對遺傳變異現象在生物中的作用進行全面了解，對生物的多樣性有更進一步的認識，明白現存生物都是由古生物進化來的，科學家是借助化石研究古生物及其生活環境的，豐富學生對古生物的認識，思考古生物化石研究的重要意義。最后在拓展部分利用橡皮泥或者黏土制作生物化石模型，鞏固本課的學習內容?！緦W生分析】研究古生物及其化石是學生感興趣的活動。本課的活動主要是通過觀察進行探索，需要學生具有一定的觀察能力、課前整理資料的能力和合作精神。通過觀察化石認識古生物，了解其與現存生物的關聯，這些內容都可以以小組交流的形式展開學習，需要學生課前掌握的資料有：各種各樣的古生物化石的資料，如恐龍化石、昆明魚化石、三葉蟲化石、鸚鵡螺化石等。猛犸象和現代大象的資料。查閱、整理資料的目的是讓學生進行有依據的推測。開展這些活動對學生來說有一定的困難，教師要給予有效的指導和幫扶，在課前完成大量準備工作，包括提供一些設備和模型?！窘虒W目標】科學概念目標1.遠古時期地球上存在著不同的生物。2.有些古代生物已經不復存在，一些現存生物與古代生物相似。3.化石保留了古代生物的相關信息。科學探究目標1.能夠通過觀察化石推測古代生物的特征，認識古代生物。2.能夠通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據，推測一些古代生物與現存生物的關系?？茖W態度目標1.表現出探究古代生物的興趣。2.能基于證據表達自己的觀點。科學、技術、社會與環境目標意識到對古代生物的研究有助于我們認識生物及其地球環境的發展變化，體會科學研究的意義?！窘虒W重難點】重點：根據化石信息分析出古代生物的多樣性。難點：學生知識儲備量較小，能否通過觀察比較、查閱資料等方法收集證據，并對古代生物的多樣性進行正確匯報，影響到學生對古代生物多樣性的認識?！窘虒W準備】為學生準備：生物化石、古代生物與相應現存生物的圖片、相關文字資料，記錄表、橡皮泥、羽毛、樹葉、魚骨等。來源:學科網ZXXK教師準備：教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.視頻引入。提問：（播放電影侏羅紀公園片段視頻，出示圖片）這段影視資料中出現的這些大型生物叫作恐龍，這些生物生存在什么年代？現在還存在嗎？（板書：古代生物）2.追問：這些古代生物因為無法適應新的環境在地球上永遠消失了，恐龍是人類從未見過的生物，我們是憑借什么將它們復原的呢？（板書：化石）3.談話：根據課前掌握的資料談談你們對化石的了解，如化石的形成、化石的種類或關于化石的其他知識。4.小結：（出示化石圖片）化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。古生物死亡后的遺體被掩埋，其柔軟的組織被腐蝕，而其堅硬的部分和沉積物經過漫長的歷程被石化，形成了化石。隨著地殼運動和巖石的風化，這些化石暴露出來?？茖W家利用一些技術將化石還原成完整的古生物骨架，再根據還原后的骨架復原古生物的樣貌?？铸埖臉用簿褪沁@樣被復原出來的。5.提問：除了恐龍，地球上還有哪些古代生物？6.小結：（出示昆明魚化石圖片）1999年在我國發現的昆明魚化石是至今發現的最古老的魚類，它生活在寒武紀時期。通過觀察，我們發現它有一條比較原始的脊椎，這也是世界上已知的最古老的脊椎動物，可能是脊椎動物的祖先。這說明古代生物是多種多樣的，那么遠古時期地球上有過哪些生物？這些生物與現在的生物相像嗎？這節課我們一起來研究古代生物的多樣性。（板書：多樣性）設計意圖：拋出的問題為學生打開了豐富多彩的古生物世界，學生必定認為古代生物是多種多樣的。有了這個共識，進行古代生物多樣性的研究就順理成章了。來源:Z_xx_k.Com二、探索活動一：觀察典型古生物化石，推測古生物的特點，比較其與現存生物的異同1.談話：（出示恐龍化石圖片）從1822年人類首次發現恐龍化石以來，陸續又出土了不同品種的恐龍化石。結合資料，觀察恐龍化石，各小組以一種恐龍為研究對象，充分發揮想象力，說說它與現在哪種動物相似，并完成記錄表。2.小組討論交流。小組成員選取一種恐龍化石，綜合本組成員的課前準備資料，觀察描述該恐龍化石的特點（可以從體型大小、是否有角或者有頭冠、運動方式、食性等方面研究），并結合研究結果，說說它與哪種現代動物相似。每組指定一名學生作為記錄員，填寫記錄表，記錄討論結果。3.學生匯報交流。每組記錄員匯報討論結果，教師在班級大記錄表上記錄結果。4.小結：大家觀察得很細致，科學家也是通過觀察化石研究古生物的。（板書：觀察）例如，三角龍頭上有角，牙齒細小，推測為草食性，四足行走；霸王龍牙齒鋒利，肉食性，雙足行走；梁龍體態龐大，脖子很長，可以夠到樹頂上的葉子?？铸埵桥佬袆游铮ǔ鍪诀{魚、傘蜥等動物的圖片）與龜、蛇、鱷魚、巨蜥等現存生物較為相似。5.提問：（出示圖片）請大家對比觀察恐龍骨骼和鳥類骨骼，你發現了什么？6.學生發表觀點。7.過渡：（出示始祖鳥化石圖片）始祖鳥有羽毛，且具有爬行類動物的骨骼特征。研究表明，恐龍與鳥類有較近的親緣關系。古代生物具有多樣性，除了恐龍和鳥類，還有哪些古代生物與現代生物具有親緣關系呢？設計意圖：本活動是開放的，鼓勵學生發揮想象力，進行有依據的描述，意在引領學生體會生物的多樣性。通過研究鳥類與恐龍的關系，巧妙過渡引出下一個環節，比較猛犸象和現代大象。8.談話：在動畫片冰河世紀中我們認識了一頭勇敢的大象，它的名字叫猛犸象。它和現代大象有相似的地方，也有不像的地方，我們今天就扮演古生物學家一起來研究猛犸象吧。教師出示猛犸象的化石圖片和復原圖，學生小組合作，結合資料，對比猛犸象和現代大象，討論交流它們的相似之處與不同之處。9.學生交流后完成記錄單，記錄員匯報交流結果，教師在班級大記錄表上記錄結果。10.提問：根據這些記錄，你能推測出猛犸象的生活環境嗎？學生思考并匯報。11.小結：猛犸象的大小與現代大象差不多，它們是在480萬年前，由相同的祖先分支下來的，存活于480萬年前到4000年前。其化石出土于北極圈附近，而且從身體構造來看，它具有極強的耐寒能力，體表有厚厚的毛發。由此我們可以推測，猛犸象生活在寒冷的環境，這也是異于現代大象的地方。12.研討：你掌握了古生物學家的哪些研究方法？學生發表意見。13.過渡：對資料的對比整理可以使凌亂的資料變得有序?？茖W家研究古生物的另一個方法是將化石提供的信息與現代生物的特征進行比較，從而推測其親緣關系。（板書：比較）我們利用學到的方法可以研究更多的古生物。設計意圖：猛犸象與學生熟悉的現代大象相似，會讓學生產生親近感。推測其生活環境需要學生在查閱資料的基礎上進行，目的是讓學生進行有依據的推測，激發學生探索古代生物的熱情，以便開展活動二。活動二：觀察更多的古生物，推測一下它們可能是什么1.談話：科學家還發現了很多古生物化石（出示各種化石圖片），請你通過觀察推測一下它們可能是什么，并把化石和相應的名稱連接起來。（完成活動手冊相關內容）來源:學,科,網Z,X,X,K2.各組閱讀資料，合作完成連線。3.匯報交流。（1）化石按圖片順序依次是菊石化石、三葉蟲化石、恐龍蛋化石、魚化石、蕨類植物化石、鳥化石。（2）描述古生物的樣子，其他小組質疑，補充。4.研討：除了脊椎動物的骨骼可以形成化石，一些具有堅硬外骨骼的無脊椎動物和植物的葉片也可以形成化石。根據資料，上述的生物哪些在今天看不到了？哪些還依然存活？你認為原因是什么？學生思考，并匯報。5.小結：這些生物有些完全適應了環境的變化，生存下來了，比如蕨類植物；有些為了不斷適應改變的環境，一直在演化，比如魚類和鳥類。但是還有些由于不適應環境的改變而滅絕了，比如菊石、三葉蟲和恐龍。出示幻燈片，介紹“演化”與“滅絕”。演化又稱進化，指生物在不同時代具有差異的現象。演化是生物不斷適應環境，擴大生存空間的過程，演化是長時間的。 滅絕是指地球上曾經出現過的物種，已經不再存在。當一個物種最后一個個體死亡后，該物種就滅絕了。設計意圖：觀察化石認識更多的古代生物，使學生加深了對古代生物多樣性的認識，打開了學生的視野，為之后制作化石模型奠定了基礎。活動二需要使用活動手冊，活動手冊給出了古生物名稱，可以降低學生識別古生物的難度。三、拓展延伸，制作印跡化石標本1.談話：我們自己動手，一起來制作一個印跡化石模型。2.明確制作方法。（1）將橡皮泥壓平。（2）把植物葉、魚骨或者貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。來源:學.科.網（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。3.思考：在制作過程中有什么要注意的地方？4.學生制作模型，教師適時指導。5.各組展示印跡化石模型，描述化石。6.研討：你從中感受到了什么？7.學生發表自己的觀點。8.小結：并不是所有生物都會形成化石，化石的形成需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石深埋地下，并沒有被挖掘出來，所以每一塊化石都非常珍貴，我們應該尊重古生物學家的工作，感激他們的科學研究能讓我們看到古生物的生動形象。 設計意圖：用制作化石模型的活動引領學生體驗神秘的古生物學家的工作，并加深他們對化石的理解，更好地達成對古代生物多樣性共識。教師還可以展示真正的化石標本，激發學生的研究興趣。四、研討1.談話：通過本節課的學習和平時的積累我們認識了很多古生物，下面來一次知識競答，看誰知道的古生物種類最多。（出示多種化石圖片或古生物復原圖）2.學生推測它們是什么古生物，并搶答。3.提問：我們之所以知道這些古生物，是因為自然界遺留了它們的化石，那么你能談談對古生物化石的研究有什么重要意義嗎？4.學生小組討論，然后匯報討論結果。5.小結：化石是存留在巖石中的古生物的遺體或遺跡，從化石中可以看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生存情況和生存環境，以及埋藏化石的地層形成的年代和經歷的變化，從而知道生物從古至今的演化過程。設計意圖：本環節旨在豐富學生對古生物的認識，感悟研究化石的意義。五、課堂小結通過以上的學習，我們知道了遠古時期地球上存在著不同的生物，有些已不復存在?？茖W家通過研究化石推測古生物特征，推測其與現存生物的關系，從而認識古生物。我們應該熱愛科學，尊重科學。多姿多彩、奇妙無窮的古生物世界像一座寶藏，等著我們去開發?！景鍟O計】來源:學科網ZXXK【活動手冊使用說明】活動手冊與教科書的第二個探索活動對應。教師可以借助活動手冊幫助學生完成活動，活動手冊給出了生物名稱，可以降低學生識別古生物的難度。圖片依次是菊石、三葉蟲、恐龍蛋、魚、蕨類植物、鳥。收集古生物化石照片的活動，可以安排學生在課前或課后完成。學生可以將收集到的古生物照片縮小后打印出來貼在上面，也可以選擇幾種古生物，將它們的樣子畫在活動手冊上。這個活動可以幫助學生感悟古代生物的多種多樣，進一步構建地球生物多樣性的認識