3.日食教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽(yáng)系，重點(diǎn)關(guān)注太陽(yáng)系中天體的運(yùn)行。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書(shū)主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽(yáng)發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)為主線開(kāi)展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。【學(xué)生分析】日食是學(xué)生已知或觀察過(guò)的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽(yáng)、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說(shuō)明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。難點(diǎn)：對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫(huà)日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。來(lái)源:學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽(yáng)、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。2.提出問(wèn)題：你們觀察過(guò)日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。3.學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。二、探索1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模擬三球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你觀察到了什么？（3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。（4）通過(guò)交流，提取信息。總結(jié)：太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相對(duì)位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特殊時(shí)刻，太陽(yáng)、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)被擋住。2.模擬日食。（1）提出問(wèn)題：月球真的能擋住太陽(yáng)嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來(lái)模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。來(lái)源:Z_xx_k.Com來(lái)源:Zxxk.Com（4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上，通過(guò)觀察孔觀察“月球”擋住“太陽(yáng)”的情況。（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.匯總觀察結(jié)果。（1）教師張貼班級(jí)匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。（2）學(xué)生將1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在圓片紙上，張貼在班級(jí)匯總表中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。三、研討1.提出問(wèn)題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的現(xiàn)象有何不同？學(xué)生結(jié)合班級(jí)匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽(yáng)；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽(yáng)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽(yáng)系是怎樣的天體系統(tǒng)。教師總結(jié)：太陽(yáng)系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽(yáng)系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)2.提出問(wèn)題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么小？3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。設(shè)計(jì)意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于天體的相對(duì)大小、相對(duì)距離、相對(duì)位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識(shí)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)有三個(gè)內(nèi)容需要填寫(xiě)：一是讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出日食發(fā)生時(shí)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖；三是對(duì)模擬日食實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。來(lái)源:Zxxk.Com因?yàn)閷W(xué)生在“地球”紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫(huà)日食現(xiàn)象時(shí)，太陽(yáng)沒(méi)有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫(huà)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)中三個(gè)紙片所擺放的位置來(lái)畫(huà)，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖。“我的解釋”部分學(xué)生可以對(duì)1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象不一樣進(jìn)行解釋，也可通過(guò)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖對(duì)日食現(xiàn)象是如何發(fā)生的進(jìn)行解釋