溫度計的秘密【教學目標】科學概念目標：1了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發生變化。2一般情況，液體具有熱脹冷縮的性質。3溫度計能測量溫度，是因為液體在一般情況下，具有熱脹冷縮的性質。科學探究目標：1能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并作實驗記錄。2能嘗試用歸納的方法對觀察到的現象作合理的解釋。情感態度價值觀：1主動與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的觀點。2科學、技術、社會與環境目標：樂于用學到的科學知識改善生活。【教學重難點】通過實踐操作體驗，認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質。【教學準備】學生準備：玻璃杯、細塑料管或玻璃管等。教師準備：溫度計、帶膠塞的口服液玻璃瓶、細塑料管、溫度計、水槽或大燒杯、冷水、熱水、醬油、果汁、醋、牛奶等液體、課件、記錄表。【教學過程】一、導入課題1感受兩杯不同溫度的水：一杯熱水、一杯涼水，這兩杯水有什么不同？感受另外兩杯溫度相同的水：哪杯溫度高？（學生通過皮膚等觸覺器官感知、比較兩杯水的冷熱情況。）溫度是表示物體冷熱程度的，但我們用觸覺器官來感知物體的冷熱程度，有時是不準確的、不可靠的，你有什么辦法能準確地知道物體的冷熱程度呢？激發學生思考：可以用溫度計準確地測量物體的溫度。2回顧舊知溫度計大家并不陌生，你能說說之前我們了解了關于溫度計的哪些知識？學生根據自己的生活經驗或掌握的溫度計知識進行交流。如：溫度計的構造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分組成的；溫度計的種類有氣溫計、水溫計、體溫計等等；溫度計的使用方法；溫度計里的液體有酒精、水銀、煤油溫度計還有哪些秘密呢？這節課我們來進一步探究溫度計的秘密（板書課題）。二、猜想假設，嘗試制作模擬溫度計。1看到課題，你有什么想研究的問題？溫度計為什么能測量溫度？溫度計里的液體有什么作用？溫度計里的液柱為什么能上升或下降？教師引導學生對問題進行大膽的科學猜想。猜想未必是事實，要想得到科學的結論，必須要動手做實驗，要揭開溫度計的秘密沒有溫度計可不行，我們先來做個模擬溫度計。2做個模擬溫度計。介紹各種材料：口服液玻璃瓶、橡膠塞、塑料管、還有一杯帶有顏色的水。引導小組同學動手探究：根據溫度計的構造，如何利用這些材料組裝一個模擬溫度計？交流溫度計的做法以及各部分相當于溫度計的哪一部分構造。（注意：組裝模擬溫度計時，液體一定要加滿；橡膠塞要塞緊玻璃瓶。）三、探究過程：溫度計為什么能測溫度？三、活動探究活動一：探究水的熱脹冷縮的性質。1小組合作要求：將裝有帶顏色水的模擬溫度計先放入熱水中，再放入冷水中，仔細觀察液柱有什么變化？用不同顏色的彩筆作記號，及時把觀察到的現象記錄在記錄單上。（提醒學生注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水不要燙傷！）2匯報交流。通過這兩組實驗，你發現了什么？你能得出什么結論？3小結：玻璃瓶里的水沒有變多或變少，而是由于溫度改變時，水本身發生了變化，使水在玻璃瓶里占的空間發生了變化，實際上就是水的體積發生了變化。當水遇熱的時候，水的體積膨脹，所以水面上升了；當水遇冷的時候，水的體積縮小，所以水面下降了，這就是我們常說的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質。活動二：探究其他液體的熱脹冷縮的性質。1通過剛才的實驗，我們知道了水有熱脹冷縮的性質，其他液體是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生猜想。）你想研究什么液體？教師給學生準備幾種常見的液體：醬油、果汁、牛奶、醋。還是用剛才的方法，把它們分別先放在熱水里，再放在冷水里，觀察液柱有什么變化？小組為單位，填寫實驗記錄單。2匯報交流。通過實驗，你發現了什么？你能得出什么結論？學生可能會回答：像醬油、醋等液體有熱脹冷縮的性質。液體有熱脹冷縮的性質。小結：一般情況下，像醬油、果汁、牛奶、醋等液體都具有熱脹冷縮的性質。溫度計可以測量溫度就是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。在探究的過程中，大家還用到了一個科學上的新技能：能對問題進行科學猜測，動手實驗，動腦分析，從水、醋等具有熱脹冷縮的性質推想液體有熱脹冷縮的性質，其實就是在推理。推理是一種很重要的探究技能，也是今后學習其他科學知識要用到的一個重要的探究方法！四、暢談收獲這節課學的快樂嗎？你有什么收獲？和大家分享一下！五、拓展活動同學們這節課的收獲可真不少呢。既然液體有熱脹冷縮的性質，那老師這兒還有兩個問題：1老師到超市里買飲料，發現超市里的飲料、礦泉水都不裝滿瓶，這是怎么回事呀？2在寒冷的冬天，經常會遇到自來水管凍裂的現象，這是怎么回事呢？課下請同學們相互交流、查閱資料解決這兩個問題，下節課我們來交流一下，好嗎？3 / 3