陶罐和鐵罐第一課時教學設計教學目標：1.認識“陶、罐、驕、謙虛，懦弱” 7個生字，會正確書寫“驕傲、謙虛”兩個詞語。2.借助描寫陶罐和鐵罐神態和語言的句子，理解兩只罐子的性格特點，并讀好他們之間的對話。3進行語言訓練：發現提示語的妙處，會補白課文內容，并會遷移運用。4初步明白寓言故事中的道理。教學重點：1.借助描寫陶罐和鐵罐神態和語言的句子，理解兩只罐子的性格特點，并讀好他們之間的對話。2進行語言訓練：發現提示語的妙處，會補白課文內容，并會遷移運用。教學難點：初步明白寓言故事中的道理。教學準備：1.自制課件 。2.學生練習紙。3陶罐鐵罐的圖片4.生詞卡片。教學過程：一、 認識“罐”字，導入新課1.出示“罐”的小篆講解它的來歷。（這個字的右邊“雚”念“gun”，表示一只睜著兩只大眼睛的鳥，底下的“隹”字指短尾巴的鳥，右邊這個“缶”表示這個罐的意思，指的是肚子大口小的容器。這兩個字合在一起，就變成了今天的這個“罐”字。這個罐子是拿來做什么的呢？根據它裝的東西不同，我們可以組不同的詞語，裝水的叫水罐，裝油的叫油罐，還可以根據它制作材料的不同，也可以有不同的詞語，用泥土燒制而成的，我們叫做陶罐，用金屬的物質制作而成的我們叫做鐵罐。今天咱們要學習的課文就和陶罐和鐵罐有關2.板書課題。3出示陶罐和鐵罐的圖片。【設計意圖】利用形聲字的特點，借助“罐”字的創字源頭，扎實認識難認的“罐”字，并進行擴詞練習，加深學生識記的印象。二、 初讀課文，整體感知1. 自由讀課文，想一想陶罐和鐵罐之間究竟發生了什么事兒？2. 師生合作讀課文的18自然段。3.鐵罐為什么會這樣說陶罐呢？（總結出鐵罐堅硬，陶罐易碎這一特點）4.檢查學生的預習情況，出示文中的部分詞語。（1）讀燈片上的詞語。（2）讀詞語卡片。（3）讓學生對詞語進行分類，看看哪些詞語是寫鐵罐的，哪些是寫陶罐的。【設計意圖】讀書和識字是融為一體的，學生的學習過程一定不能把他們單純地割裂開來，要處處體現字不離詞，詞不離句，句不離文的教學策略。識字的方法應多樣化，充分調動學生的多種感官，這樣學生對字詞才能記得牢固。三、 借助提示語，讀好陶罐和鐵罐的對話1.師：瞧，這些詞語都跑到課文中去了。2.出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子。”“不敢，鐵罐兄弟。”（1）這是陶罐和鐵罐的第一次對話，你會怎樣來讀好他們的對話呢？（2）指名讀.（3）作者在后邊還加上了這樣的語言：出示“鐵罐傲慢地問”，“陶罐謙虛地回答”。（4）教師介紹：前面是引用他人的話，我們稱它為“直接引語”，后面寫了說話對象的動作、神態等，我們稱作“提示語”。在有了提示語之后，咱們怎樣來讀好鐵罐和陶罐的對話呢？（5）指名讀。3.師：文中還有許多這樣的句子，咱們一起來讀一讀。學生同桌練習讀。4.指名讓學生展示讀。【設計意圖】語文課堂就應該有學生朗朗的讀書聲，多種形式的讀，不僅僅有利于學生對課文內容的理解，而且有利于學生在誦讀中積累語言。5.出示句子：“何必這樣說呢？”鐵管說說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”“和你在一起我感到羞恥，你算什么東西。”鐵管說，“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”（1）結合陶罐和鐵罐說的話，想想咱們可以加上什么樣的提示？（2）學生練習.（3）遷移運用：出示句子，他 說：“你真是急死我了。”“這次我終于可以好好的玩了。”姐姐 說說？【設計意圖】語言的訓練應體現在每一堂語文課中，如果每一堂語文課都有很好的語言訓練點，那么落實學生在小學階段要掌握的語文要素才有可能實現，但語言訓練一定要結合教材的安排，不能隨意拔高。6.總結兩只罐子的性格特點。師：從剛才兩只罐子的表現中，你覺得他們各有什么樣的性格特點？（驕傲的謙虛）（1） 理解驕傲和謙虛的一詞多義，準確把握文中的意思。（2） 指導學生正確書寫兩個詞語.【設計意圖】三年級的學生識字寫字，不像一二年級那么重視，但是識字寫字的教學要在整個小學階段一以貫之。四、 學習文章的結尾，明白寓言故事的道理1.師：正因為鐵罐子認為自己很堅硬，所以非常的驕傲，所以謙虛的陶罐決定不再理他。出示句子：陶罐不再理會鐵罐。2. 老師朗讀，出示句子，時間在流逝，世界上發生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的廢墟上，上面覆蓋了厚厚的塵土，許多年過去了3.默讀課文1117自然段，說說兩只罐子的結果如何？（師：鐵罐沒有了驕傲，沒有了輕蔑，沒有了傲慢，連他自己本身也不在了，只有陶罐依舊光潔如初。）3. 現在你想對兩只罐子說什么？（師：對了，剛才同學們說到的這些道理就是這篇寓言故事要告訴我們的。其實，寓言故事是很有意思的，只要同學們愛讀寓言故事，一定會成為一個有智慧的人。今天的課就上到這兒，下課。）【設計意圖】在教學過程中，我撤掉黑板上的部分詞語，目的是讓學生有視覺上的沖擊，讓他們能夠借助板書在對比之中能夠更好的理解這篇寓言故事的道理。本單元學習的是寓言故事，寓言故事的道理應該讓學生在學習的過程中去掌握，但本單元更重要的目的是激發學生閱讀寓言的興趣。我想這是這個單元每一堂課的必修課。板書設計：陶罐和鐵罐易碎 堅硬 謙虛 驕傲 長處 短處 教學反思：縱觀這一堂課，總體課感較好，這是緣于課前的準備。但是感覺指導陶罐和鐵罐的對話時，方法還是單一了一些。其次，語言訓練點只關注了提示語的運用，沒有涉及其位置和標點的運用，是否妥當。因為近幾年上高年級，兒童化的語言少了，一部分語言表達生硬，還應豐富自己的教學語言，使其更加精準。板書的黑板字還應該再聯系，使其更具有示范性