陶罐和鐵罐教學設計這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復存在。故事告訴我們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時課時目標：1、初讀課文，學習并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內容，理清條理。學習課文第一部分，抓住文中描寫人物的動作、神態和語言的語句，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。教學重難點：通過陶罐和鐵罐的對話以及神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。教學準備:多媒體課件教學時間:一課時教學過程：一、“罐”字入手，揭示課題1、出示“罐”字卡片，讓學生齊讀。2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）課件出示3、教師小結：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優點，展開了豐富的想象，為我們創作了一個有趣的童話。這個童話的題目就是陶罐和鐵罐。（教師板書課題）4、學生齊讀課題二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文（課件出示自學要求）1、給自然段標出序號。2、讀準文中生字詞語。學生自由朗讀課文，教師巡視。（二）檢查1、全文一共有幾個自然段？2、出示帶拼音的生字認讀。3、去拼音男女生比賽讀。（三）整體感知 1、課文講了一件什么事？出示課件：自讀課文，想一想課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說：這個故事講了許多年以前，國王的御廚有（ ）和（ ）。（ ）瞧不起（ ）。經常奚落（ ）。許多年過去了，陶罐（ ），而鐵罐（ ）。2、理解奚落是什么意思？ 三、學習課文2-9自然段鐵罐是怎么用尖酸刻薄的話奚落陶罐的呢？課文中描寫得很精彩，請大家自由朗讀課文2-9自然段，用 “”畫出陶罐說的話，用“”畫出鐵罐說的話。（一）鐵罐學生匯報（出示課件）1、“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地問。a.傲慢的鐵罐，陶罐敢碰你嗎？（不敢） b.陶罐為什么不敢碰？（因為陶罐易碎） c.誰能再帶著這種傲慢的語氣讀一讀。d.我們一起學著他的樣子來傲慢地問問。全班讀。 2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。a.同學們，什么是輕蔑？（看不起別人）b.輕蔑是怎么樣的神態？你能學學輕蔑的神態嗎？c.誰愿帶著表情來讀鐵罐的話呢？男生讀、女生讀。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”a.鐵罐為什么惱怒了，覺得陶罐不能和他相提并論？b.交流。c.誰能把鐵罐的惱怒讀出來。d.小組讀。4、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片。”a.同學們，鐵罐在前面是傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，此時此刻，它又是帶著怎樣的表情來奚落陶罐的，請你們想象一下鐵罐說話時的表情，可以用個什么詞？ 板書 傲慢無禮b.讓我們帶著自己的感受再來讀讀這句話。全班齊讀。c.學到這兒，你覺得這是一只怎么樣的鐵罐？面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？（二）陶罐學生匯報（出示課件）1、“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。2、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說”3、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4、陶罐不再理會鐵罐。a.請同學們自由地讀讀陶罐說的話，感受一下這是一只怎樣的罐子？b.你覺得這是一只怎么樣的陶罐？從哪兒看出來的？（指名說理由）。同學們，真是了不起，大家讀懂了，這是一只謙虛有禮的陶罐，可見，陶罐已經給同學們留下了美好的印象。板書 謙虛有禮（三）分角色讀這只謙虛、溫和的陶罐卻偏偏遇到一個驕傲、無理的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！出示課件1、同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。（自由練）2、男女生分角色讀。四、小結今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學習，認識了一個傲慢無理的鐵罐，認識了一個謙虛有禮的陶罐。故事到這里還未結束，許多年過去了，它們最后命運如何？下節課，我們繼續學習課文陶罐和鐵罐。五、作業布置練習有感情地朗讀課文2-9自然段，并試著演一演。六、板書設計：6 陶罐和鐵罐據理 奚落 謙虛有禮 傲慢無禮5