授課教師年 級三年級授課時間4.19學 科語文課 題陶罐和鐵罐第 2課時授課類型新授課學 校教材分析陶罐和鐵罐是人教版新教材三年級語文下冊第二單元第6課。本篇課文是一則寓言，講的是國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。從這則寓言中可以感悟到人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本篇寓言以大量的對話描寫見長，充分暴露出鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，使學生讀起來親切自然。文中神態動作的描寫也十分具體生動，使陶罐和鐵罐的形象更加鮮明突出，便于訓練學生抓住課文主要內容。學情分析學生非常喜歡進行分角色朗讀課文，這則寓言故事，語言樸素卻富有童趣，課文中有大量的對話，而且形象鮮明，讓孩子們充分地進行分角色朗讀，一定會讓他們學得快樂。這樣還能縮短學生與教師，學生與學習內容之間的距離，充分調動學生的積極性。教學目標1、讀懂課文內容，能找出表現陶罐和鐵罐神態與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處的道理。教學重、難點指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學策略我將結合陶罐和鐵罐的四次對話為線索，以讀帶講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。為激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了對比法、談話法、等方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，從而突破重難點。教具準備陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。教學過程教師與學生活動一、情境導入一、談話導入同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，陳老師給大家帶來了一個寓言故事，你們想聽嗎？從前，有個國王，在他的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。（出示課件：圖片）想知道他們之間到底發生了什么事嗎？【設計意圖】采用談話導入激發學生學習興趣。二、初讀課文整體感知1、下面我們去國王的御廚里去看一看吧！請同學們打開課本自由朗讀課文，思考：文中的陶罐和鐵罐之間究竟發生了什故事？2、誰知道陶罐和鐵罐之間發生了什么故事呢？3、理解詞語“奚落”是什么意思？【設計意圖】初讀課文讓學生整體感知課文的主要內容。三、品讀交流、內化感悟1、文中鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？ （出示閱讀提示）1.請同學們自由朗讀課文29自然段找一找，陶罐和鐵罐的對話部分（請用“”和波浪線分別畫出陶罐和鐵罐的對話將畫出的對話多讀幾遍）2.圈畫出表現陶罐鐵罐神態動作的詞語，小組討論交流陶罐和鐵罐給你留下了怎樣的印象 ？ 3、通過朗讀小組討論誰能說說陶罐和鐵罐給你留下了怎樣的印象？4、學生交流談體會。5、下面請同學們打開書，小組內分角色練習讀一讀。6、師生分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。7、讀到這鐵罐那么傲慢究竟為了什么？8、陶罐那么謙虛，它為什么不跟鐵罐碰一碰？9、易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。這篇課文告訴我們一個什么道理？【設計意圖】。通過對話朗讀，感悟鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛懂禮貌。四、拓展延伸寓言故事學完了，鐵罐的結局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結尾改一下。（出示課件）【設計意圖】通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫，了解鐵罐 的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不弱。這一環節改一改故事的結尾，讓學生明白每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理五、實踐提升形成能力鏈接閱讀：陶罐和鐵罐的故事讓我們懂得了取長補短的道理1、接下來請同學們打開課本20頁自由朗讀北風和太陽說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。2.生讀文：回答【設計意圖】通過再次閱讀北風和太陽寓言故事后，將鐵罐和北風進行對比找出相似之處，再次體會鐵罐的傲慢、蠻橫無理、自以為是，從中感悟寓言可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。六、課堂總結人們都說，寓言是現實生活的投影，聯系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。陶罐和鐵罐以及太陽和北風兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發現別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。【設計意圖】幫助孩子們深入了解寓言故事帶給我們的深刻道理。七、作業設計請同學們回家讀一則你喜歡的寓言故事，明天把你讀的故事與大家分享。【設計意圖】通過學習激發學生們的讀書興趣。八、板書設計27陶罐和鐵罐謙虛 傲慢【設計意圖】九、教學反思2