陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：陶罐和鐵罐是部編教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。這一單元的課文是寓言故事、感悟課文寓意。本課訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生能夠概括課文主要內(nèi)容，抓住課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，充分地去體會(huì)陶罐和鐵罐的不同性格。再分角色朗讀課文，最后從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局中體會(huì)寓意。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了必須的識(shí)字量，進(jìn)行了必須量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的用心性和主動(dòng)性，讓學(xué)生透過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想資料，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解潛力。教學(xué)目標(biāo)：1、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。2、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。3、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話，神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文2-9段，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比。教學(xué)策略與手段：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課文資源，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用多媒體課件，通過(guò)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言，初步體會(huì)性格的不同。2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟陶罐和鐵罐性格的不同。3、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中感知、理解課文資料和所表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備：課件教時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、看圖揭題，激發(fā)興趣1、出示課件，看圖猜成語(yǔ)故事。2、教師導(dǎo)語(yǔ)：生活中我們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，看誰(shuí)猜得最多。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、探究的欲望，生活中養(yǎng)成愛(ài)積累成語(yǔ)故事的好習(xí)慣。）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2、老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況，糾正讀音。3、學(xué)習(xí)多音字：處（處理）（好處）4、指導(dǎo)寫(xiě)字虛：半包圍結(jié)構(gòu)、第三筆是橫勾。（1）同桌交流。（2）生匯報(bào)。（3）師小結(jié)。（4）生自己讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字寓于誦讀課文的過(guò)程中，力求在讀書(shū)過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，用識(shí)字的成果促進(jìn)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，難讀的句子讀通順）三、再讀交流，讀中悟情1、 學(xué)習(xí)第一自然段2、 這篇課文的主人公是誰(shuí)？（陶罐和鐵罐）他倆的關(guān)系怎樣？（不好）從哪里可看出？（奚落）誰(shuí)來(lái)談?wù)勣陕涫裁匆馑迹浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：以談話形式，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）3、 從文中學(xué)習(xí)奚落,找出幾次對(duì)話？(一)共品第一次對(duì)話師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文的29自然段,找出描寫(xiě)了陶罐和鐵罐的對(duì)話,看看有幾次對(duì)話?生:鐵罐和陶罐一共四次對(duì)話。1、出示第一次對(duì)話:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。師:誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐和陶罐的第一次對(duì)話?生讀。師:你為什么這樣讀?生:我通過(guò)傲慢和謙虛體會(huì)到語(yǔ)氣不同。師:是呀,鐵罐特別傲慢,而陶罐謙虛,（板書(shū):謙虛傲慢）師：什么是傲慢?能做個(gè)動(dòng)作嗎？嘴角高高撅起，眼睛斜視這就是傲慢的神態(tài)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神態(tài)讓生更好的理解傲慢，將詞語(yǔ)簡(jiǎn)單化，易懂。）2、指導(dǎo)朗讀師:你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了鐵罐的傲慢?生:你敢碰我嗎?鐵罐稱陶罐為“陶罐子”。“子”是大人對(duì)小孩的稱呼。從稱呼中可見(jiàn)鐵罐多么沒(méi)有禮貌,很輕視陶罐。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住人物的語(yǔ)氣和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)傲慢）。師：而陶罐呢（謙虛）生活中謙虛的人是怎樣跟別人說(shuō)話的（心平氣和）你能讀一讀嗎?師：你還從哪兒發(fā)現(xiàn)了陶罐的謙虛?生:不敢,鐵罐兄弟3、指導(dǎo)朗讀老師覺(jué)得我們班男生聲音比較渾厚，女生聲音比較溫柔，我們?cè)囍纸巧珌?lái)讀一讀。師:剛才我們抓住了描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞語(yǔ),體會(huì)到了它們不同的特點(diǎn)。下面我們繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)后面三次對(duì)話。(二)自品二至四次對(duì)話自學(xué)提示：1、自己先默讀課文4-9自然段畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。2、小組討論陶罐和鐵罐性格有什么不同？3、再分角色朗讀課文。（三）四人小組討論1、 各小組沒(méi)人分配任務(wù)（分工要明確）2、 A類孩子可以擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)。（abcd）3、B類孩子找出描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。4、C類孩子試著說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐有什么性格特點(diǎn)。5、D做補(bǔ)充。(四)細(xì)品第二次對(duì)話（小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）B類孩子:我找的“輕蔑、惱怒”。師板書(shū)。C類孩子:從“輕蔑”這個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)中你感受到了鐵罐非常驕傲。D做補(bǔ)充（1：原來(lái)它就覺(jué)得自己高高在上它瞧不起陶罐。1:鐵罐變得更傲慢了。2:鐵罐從心里瞧不起陶罐。）A類孩子:陶罐不懦弱。從“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中就可以看出來(lái)。師板書(shū)“爭(zhēng)辯”。（它們生來(lái)就是盛東西的,不是相互碰撞的。說(shuō)起盛東西陶罐并不比鐵罐差。）師:以它們的作用、大小來(lái)爭(zhēng)辯。）C類孩子：（1、我的微笑比你的微笑還要好看。2、我的身上也有花紋,比你更漂亮。3、我不會(huì)生銹。師小結(jié):原來(lái)陶罐和鐵罐各有所長(zhǎng),各有所短,所以(生答)應(yīng)該正確的看待優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。你能學(xué)著陶罐的樣子讀一讀?指導(dǎo)朗讀。（點(diǎn)評(píng):這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子）(五)再品第三次對(duì)話師:可是,陶罐的這滿肚子的理由還沒(méi)有說(shuō)完,就被鐵罐粗暴的打斷了。(出示第三次對(duì)話)（小組匯報(bào)交流）C類孩子:惱怒.師:還有嗎?B類孩子:你等著吧,要不了幾天你就會(huì)破成碎片師:你能想象著鐵罐當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),帶上動(dòng)作讀讀這段話嗎生帶著動(dòng)作和表情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)作表演深刻體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。）師:(出示陶罐的話)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?C類孩子:友好地說(shuō)、心平氣和地說(shuō)。師:是啊,友好地交流,心平氣和地在一起就是哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?(相機(jī)理解“和睦相處”相處的平安和諧、不爭(zhēng)吵。)師:你能用友好的語(yǔ)氣來(lái)讀讀陶罐的話嗎?指名分角色朗讀。(六)品讀第四次對(duì)話師:快聽(tīng),陶罐的話音剛落,鐵罐又發(fā)話了,這一次它的態(tài)度又如何?(出示第四次對(duì)話)請(qǐng)你自己來(lái)讀。生讀。師:文章里面沒(méi)有寫(xiě)鐵罐的態(tài)度,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀,想象著它當(dāng)時(shí)的樣子,把它的神態(tài)補(bǔ)充上。(出示“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)B類孩子:火氣沖天。C類孩子:火冒三丈。（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀,體會(huì)鐵罐此時(shí)的心情。）師:陶罐此時(shí)怎么說(shuō)的?D類孩子:（它很失望。保持沉默。陶罐不再理會(huì),板書(shū)）。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：留足時(shí)空，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、思考的過(guò)程中感受語(yǔ)言和神態(tài)、體驗(yàn)情感。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話教學(xué)中溝通交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。互相進(jìn)步。）(七)分角色朗讀四次對(duì)話。（設(shè)計(jì)意圖：充分體會(huì)抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好,還可以幫助我們更好的體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格,品質(zhì)等,今后同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣以幫助自己更好地進(jìn)行閱讀,理解。四、小結(jié)今后同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣以幫助自己更好地進(jìn)行習(xí)作。五、作業(yè)1、作業(yè)完成第六課字帖2、熟讀課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、陶罐和鐵罐謙虛 傲慢友好 輕蔑寬容 惱怒不再理會(huì) 惱羞成怒神態(tài) 語(yǔ)言