紙的發明教學設計一、教學目標：1.讀準兩個多音字“累 鮮”，復習詞語，會寫“偉、保”2個生字。2.正確、流利朗讀課文，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。3.解釋蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。二、重難點教學重點：1.正確、流利朗讀課文，提取關鍵信息，說清楚紙的發明過程。2.解釋蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。教學難點：解釋蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。三、學情分析學生在三年級上學期已經初步接觸過借助關鍵詞、關鍵句概括段落大意，本節課依舊采用抓關鍵詞、句的方法概括段落大意，但是提出進一步要求：即讀關鍵句進行修改。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。同時，再以表格的方式分析幾種文字記錄方式的優缺點，幫助學生把文章串聯在一起。四、教學過程（一）復習導入師：同學們，這節課我們繼續“紙的發明”，再走“造紙之路”（一起探尋紙的秘密）。（師板書課題，生書空）這條路充滿了挑戰和艱辛，我們面臨的第一難關就是字詞關。1.課件出示“造紙術、記錄、經驗、創造、貢獻、粗糙、改進、傳承”8個詞，指名領讀。2.出示“累、鮮”2個多音字，學生復習多音字讀音。（二）整體感知1.默讀課文，提取關鍵信息，完成圖表。師：紙的發明前后經歷了幾千年的歷史，接下來這一關需要你擦亮雙眼，找一找每個歷史階段，人們是如何記錄文字的？2.指名回答重點指導造紙術發明以前階段（出示課文第2自然段）師:你能不能用一句話來概括一下？師:如果你覺得有點難度，就請你圈出你認為最關鍵的幾個詞。（生回答，課件標出）生:龜甲和獸骨、青銅器、竹片和木片、帛師:你能試著用一句話把這些詞連起來嗎？生:造紙術發明以前，人們把文字記錄在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片和帛上。師相機指導，學生練說。（3人）（三）精讀感悟1.師：中華民族是一個充滿智慧的民族，早在幾千年前就創造了文字，為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？畫出相關語句。生1：因為這種紙“既輕便又好用”。生2：因為“用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。”師:誰能概括一下？（板書：蔡倫紙：輕便好用、價格便宜）2.蔡倫改進的紙跟以前的文字記錄方式比好在哪呢？（或以前的方式為什么沒能傳承下來呢？）生1：古時候，紙沒有發明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2：書是用竹片、木片做的，很笨重。生3：后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價錢太貴，很少有人用，不能普及。生4：西漢時期，人們懂得了用麻造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。（板書：竹片： 笨重 帛：輕便、太貴 麻紙：粗糙）師：于是東漢有個叫蔡倫的人，改進了造紙術。出示句子:東漢有個叫蔡倫的人，改進了造紙術。東漢有個叫蔡倫的人，創造了造紙術。師：這兩者有什么區別？蔡倫是改進了造紙術而不是發明了造紙術。使學生明白造紙術的發明不是蔡倫一個人的功勞,而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結果。3.東漢的蔡倫是怎么改進造紙術的？“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一張既輕便又好用的紙。”4.圈出描寫蔡倫改進造紙術方法的動詞（剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬）課件出示5.小練筆照樣子，介紹一次手工活動的過程。按順序寫出每一步的動作，用箭頭連接，再用自己的話做介紹。6. 觀看“造紙術”視頻看來，沒項手工活動都需要按照步驟一步一步細心完成，工序如此復雜的造紙術被流傳下來，那一定經歷了我們難以想象的艱辛。下面我們就來看看如今的造紙術吧！（播放視頻）（四）學寫生字師：最終制作出來的造就能被我們用來寫字了！接下來咱們就在紙上學寫兩個生字吧！1. 出示“偉、保”兩個生字。2. 指名分析相同點：這兩個字都是左右結構、單人旁的字，左窄右寬。不同點：“偉”字右邊是一個“韋”字，左低右高，“保”字右邊是一個“呆”字，左高右低。3. 師范寫4. 生練習5. 展示、評價（五）小結同學們，造紙術是我國的四大發明之一，比西方早了一千多年，是勞動人民智慧的結晶。這就是中國智慧，這就是紙的發明！五、板書設計10紙的發明竹片:笨重帛：輕便、太貴麻紙:粗糙蔡倫紙:既輕便又好用、價格又便宜一 傳承下來