紙的發(fā)明第二課時教學(xué)設(shè)計教材分析紙的發(fā)明是部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元“中華傳統(tǒng)文化”主題下的首篇說明性課文，文章按照時間順序介紹了紙的發(fā)明歷程及它的作用，讓我們感受紙的發(fā)明對人類社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和意義，贊揚了我們祖先的聰明才智，體現(xiàn)了“深厚的傳統(tǒng)文化”這一鮮明的主題。本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，基于單元整體性教學(xué)，遵循“感知理解運用”這一思路，本節(jié)課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動作流程圖，圍繞一個意思把一段話說清楚，提升語言文字的應(yīng)用能力。學(xué)情分析本單元所選編的幾篇課文都與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)，且每篇課文的學(xué)習(xí)都設(shè)計了查找資料，延伸拓展等學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的探究學(xué)習(xí)興趣。在第一課時感知課文內(nèi)容，初步了解紙的發(fā)展過程及造紙術(shù)發(fā)明的意義的基礎(chǔ)上，通過“問卷星”的形式，學(xué)生提出自己最想探究的問題和解決問題的方法，本課時主要引導(dǎo)學(xué)生探究蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，知道紙的重要作用及其對推動世界文明進(jìn)程的巨大意義，激發(fā)對祖國燦爛、悠久的歷史文明的無限自豪之情。因此，在教學(xué)中我大膽放手，充分利用教材和信息技術(shù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。但是，由于三年級的學(xué)生對于如何處理資料、整合資料還不太明晰，這就需要教師適時適度地在他們學(xué)習(xí)的過程中加以指導(dǎo)和幫助。教學(xué)目標(biāo)：1.課前引導(dǎo)學(xué)生以課文為載體，自主搜集“紙的發(fā)明”相關(guān)資料并在班級群中共享，感受信息技術(shù)帶來的便捷及資料的豐富，擴展了書本知識，拓寬了學(xué)習(xí)空間。 2.課前通過“問卷星”反饋學(xué)情，課堂上順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用圖表、抓關(guān)鍵信息等比較閱讀，探究蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，贊揚我們祖先的聰明才智。同時，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合理利用課前搜集的相關(guān)資料，讓學(xué)生在主動探究、合作學(xué)習(xí)中對信息進(jìn)行比較、分析、探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。 3.梳理蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動作流程。同時，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)生在課前自學(xué)教師制作的微課視頻，課中運用微課中學(xué)到的方法，觀看老師剪紙視頻，并圍繞一個意思口頭介紹老師剪紙的過程，實現(xiàn)遷移運用，提升表達(dá)能力。教學(xué)重點：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互動協(xié)作，學(xué)會借助圖表、抓住關(guān)鍵信息、利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種方式探究蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因。教學(xué)難點：合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)分享平臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思口頭介紹老師剪紙的過程，實現(xiàn)遷移運用，提升表達(dá)能力。教學(xué)流程：一、展示成果，激趣導(dǎo)入1.展示學(xué)生課前制作的各種各樣“紙”制優(yōu)秀手工作品。2.你還知道生活中有哪些紙？它們都有什么用途？3.觀看班級同學(xué)和家長共同搜集整理的視頻百變的紙，認(rèn)識各種不同的“紙”。4.出示課后資料袋“紙的家族”，學(xué)生默讀了解，補充“紙的家族”其他成員。設(shè)計意圖：這是本堂課的鏈接點之一。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示學(xué)生課前制作的“紙”制優(yōu)秀手工作品，播放百變的紙視頻，讓學(xué)生更直觀、更形象地了解紙的用途，不斷豐富對造紙術(shù)這一偉大發(fā)明的意義的感知，并自然激發(fā)出他們內(nèi)心對于祖國的自豪與熱愛之情。同時，通過信息技術(shù)，在課堂上展示孩子自己收集到的視頻，不僅讓學(xué)生得到視覺的沖擊，激發(fā)閱讀興趣，而且會更加激發(fā)學(xué)生收集信息、處理信息的興趣與能力。二、梳理問題，探究方法1.出示學(xué)生課前在“問卷星”中提出的最想探究的問題和解決問題的方法（“問卷星”分析截圖），展示學(xué)生查閱資料的情況（班級群截圖），感受資料的豐富，肯定學(xué)生查資料的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生分享課前通過查閱資料的方法已經(jīng)解決的問題，肯定學(xué)生通過多種方法解決問題的能力。3.梳理問題，交流：你想用什么方法解決“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”這個問題？在不同的思維碰撞中，讓學(xué)生明白“利用圖表”是探究解決問題的好方法。設(shè)計意圖：這是本堂課的創(chuàng)新點之一，實現(xiàn)了課前學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的巧妙鏈接，以學(xué)定教。課前通過“問卷星”了解學(xué)情，在課堂的反饋中，了解學(xué)生已有知識和認(rèn)知能力，順學(xué)而導(dǎo)，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)。同時，在交流反饋中，肯定學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，激活學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生對即將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)具有了很大的挑戰(zhàn)欲望，并且在不同的思維碰撞中，達(dá)成“利用圖表”的方法探究解決問題，避開了學(xué)生被教師牽著鼻子走的弊病，因而有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文的能力。三、借助圖表，探究原因1.出示表格，比較閱讀時間記錄文字的材料優(yōu)點不足造紙術(shù)發(fā)明以前龜甲和獸骨青銅器竹片和木片帛西漢時代麻紙東漢時代蔡倫制造的紙2.出示合作學(xué)習(xí)提示：（1）默讀課文2-4自然段。（2）圈畫關(guān)鍵信息。（3）自主查閱桌面資料包。（4）四人小組合作填表。3.教師通過思維導(dǎo)圖示范如何正確使用桌面資料包中的文字、圖片和視頻等資料，如點擊龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛、麻紙、蔡倫制造的紙等書寫材料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受這些書寫材料優(yōu)點和不足之處。4.四人小組合作填寫課堂學(xué)習(xí)單中的圖表。設(shè)計意圖：這是本堂課的創(chuàng)新點之二。本課全文采用了作比較的說明方法介紹紙的發(fā)明歷程及它的作用，課堂上利用圖表，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，通過對比研讀，讓學(xué)生從中獲得對造紙術(shù)發(fā)明意義的準(zhǔn)確感知，體悟說明性文章思維的精妙，習(xí)得閱讀的方法。同時，教師分類整理學(xué)生課前搜集的資料，通過極域軟件向?qū)W生機發(fā)送到桌面資料包中，供學(xué)生小組合作探究時自主選擇查閱，并且在課堂上通過思維導(dǎo)圖示范如何正確使用桌面資料包中的文字、圖片和視頻等資料。這樣，極大地豐富和擴展了書本知識，拓寬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)掌握更多知識。5.交流匯報。（1）通過希沃授課助手展示兩個小組學(xué)生填寫的圖表，引導(dǎo)有不同意見的學(xué)生通過文中的關(guān)鍵信息或桌面資料包中獲取的信息說理由，學(xué)生自主修改答案。（2）適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“刻、鑄”體會用龜甲、獸骨、青銅器進(jìn)行記錄費時費力的特點，抓住“笨重、不方便”體會竹片、木片書寫記錄的不足之處，抓住“價錢太貴，只有少數(shù)人能用”體會用帛書寫的弊端，再抓住“粗糙”體會麻紙的不好書寫。（3）希沃授課助手展示學(xué)生修改前后填寫的圖表，獲得共同的認(rèn)識。6.引導(dǎo)學(xué)生縱向觀察對比圖表，發(fā)現(xiàn)蔡倫是在吸收前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上改進(jìn)了不足之處，從而明白了“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？”同時解決了課前提出的“蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)？”和“蔡倫會重點從哪些方面去改進(jìn)造紙術(shù)？”板書：輕便好用、原料易得、價格便宜設(shè)計意圖：這是本堂課的亮點之一。借助希沃授課助手平臺的交流，每位學(xué)生都獲得了參與思考、呈現(xiàn)答案和老師指導(dǎo)的機會，擴大了學(xué)生參與面。利用信息技術(shù)，打破了原有課堂教學(xué)組織形式，取而代之的是課堂學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)并存教學(xué)模式。同時，通過縱向?qū)Ρ龋矫髟颍行У赝瓿烧f明文閱讀的一個很重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生通過對信息的觀察、比較、分析、探究等思維訓(xùn)練，以及對語言的比較、研讀，培養(yǎng)科學(xué)的精神。四、聚焦過程，體會生動1. 那么，蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)的呢？請同學(xué)們默讀第4自然段，找出描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的句子，用“”畫出來，并圈畫出表示動作的詞語，自讀體會。2. 全班齊讀描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)句子，指名說動詞。3. 用箭頭把這些動作詞連起來，就是蔡倫造紙的流程圖：剪碎或切斷浸搗撈曬4. 指名學(xué)生根據(jù)流程圖說一說蔡倫是怎么造紙的。5. 觀看視頻：蔡倫造紙。設(shè)計意圖：這是本堂課的亮點之二。通過默讀思考，了解蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)及蔡倫造紙的流程之后，課中播放蔡倫造紙的視頻，使靜態(tài)、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、開放的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的積極性得以提高，為下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。6.遷移：觀看老師剪窗花的視頻，記錄老師剪窗花的動作流程。7.對照課前微課圍繞一個意思把一段話說清楚微課中的三個小妙招：（1）緊扣中心；（2）準(zhǔn)確用詞；（3）運用修辭。圍繞一個意思介紹老師剪窗花的過程。8.同桌練習(xí)說話，教師巡視指導(dǎo)。9.指名學(xué)生上臺介紹，其他學(xué)生根據(jù)課前微課中的三個小妙招點評。（預(yù)設(shè)：（1）是否有圍繞一個意思或緊扣中心介紹；（2）動作流程介紹是否完整有條理？（3）是否使用修辭手法？）設(shè)計意圖：這是本堂課的亮點之三。正如第二學(xué)段的重點閱讀目標(biāo)，說明文的學(xué)習(xí)也要注重體會詞句的運用，并從段的理解出發(fā)感受說明文結(jié)構(gòu)上的條理性。利用信息技術(shù)，課前學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，明白圍繞一個意思把一段話說清楚的方法；課中播放老師剪紙的視頻，把語文園地“詞句段訓(xùn)練”中的第一題放到這里來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思口頭介紹老師剪紙活動的過程，實現(xiàn)遷移運用，提升表達(dá)能力。在同桌練習(xí)中，同桌形成了學(xué)習(xí)共同體，在互幫互助中不斷完善自己的表達(dá)。在全班交流中，全班同學(xué)和老師形成學(xué)習(xí)共同體，在生生互動、師生互動、共同探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地突破了本單元語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話說（寫）清楚的”的重點和難點。五、總結(jié)延伸，精彩不斷1.總結(jié)：這節(jié)課我們利用圖表，通過對比閱讀，探究解決了我們自己提出的問題。同時，我們還練習(xí)了怎樣根據(jù)流程圖圍繞一個意思把話說清楚。我們課堂結(jié)束了，我們對紙的探究卻可以不斷延續(xù)。比如課后資料袋中提到的“再生紙”、信息數(shù)字化形式的探究，你們知道怎么延續(xù)嗎？（互聯(lián)網(wǎng)）是的，借助強大的互聯(lián)網(wǎng)平臺，我們的學(xué)習(xí)就可以永不中斷。2.推薦相關(guān)視頻和網(wǎng)站探索與發(fā)現(xiàn)“紙的故事”、“中國紙業(yè)網(wǎng)”3.作為華夏子孫，我想大家一定為我們祖先了不起的智慧感到驕傲和自豪。孩子們，我國古代“四大發(fā)明”為世界文明的推動和發(fā)展起到了不可估量的作用，老師希望大家能在課下繼續(xù)查找關(guān)于它們的資料，相信你們會了解更多有趣有價值的知識。設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“教師應(yīng)正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量”。縱觀整節(jié)課的設(shè)計，我的設(shè)計主要借力信息技術(shù)，擴展教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，形成課前預(yù)學(xué)、課上共學(xué)、課后延學(xué)的模式，我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力將大大提高。板書設(shè)計： 10.紙的發(fā)明蔡倫輕便好用 原料易得 價格便宜折畫剪攤（展開）貼8