紙的發明說課大家好！今天，我說課的內容是，人教版小學語文三年級下冊第三組的二篇精讀課文，第10課紙的發明。 有效研磨析教材：1、單元解讀 本組課文圍繞“中華傳統文化”這一主題展開，意在通過本組教材的學習，使學生既了解中華傳統文化的博大精深，又激發起強烈的民族自豪感。 2、精讀教材：紙的發明是一篇說明文，介紹了書寫材料的演變過程，以及紙的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。文章語言簡練質樸又不乏生動形象，融知識性與趣味性于一體，有很強的可讀性。立足生活看學生：三年級的學生已具備了初步的閱讀理解能力，但對表面現象感興趣的程度遠遠超過其對內容的理解，所以學習本課要在以往學習的基礎上繼續培養學生認真閱讀文章的習慣，重視對文章主要內容的把握、關鍵詞語的理解。要以讀為主導，讓學生在讀中思考，讀中感悟。依據學情定目標： 依據新課標對本學段的閱讀要求和教材的特點，同時結合三年級學生的認知水平，制定了以下教學目標：【知識與技能目標】：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；能篩選重要信息，知道蔡倫是如何改進造紙術的。 【過程與方法目標】；引導學生在熟讀的基礎上，概述不同書寫材料出現的時間及特點。體會文章的寫作順序和首尾呼應的寫作手法。 【情感態度價值觀目標】：使學生既了解中華傳統文化的博大精深，又激發起強烈的民族自豪感。 教學重、難點： 由于本文的內容距離學生的生活較遠，學生年齡較小，能篩選重要信息，概述不同書寫材料出現的時間及特點。就成為這課的教學重點。體會文章的寫作順序和首尾呼應的寫作手法，是本課的教學難點。結合文本設策略：1、針對特色選教法：為有效地突破教學重難點，創設一個自主開放的學習空間，采用 “順學而教、隨疑而導” 的教學方法。真正達到“教是為了不教”的最高境界。2、著眼發展定學法： 學法上，通過提出問題、合作學習，讀中感悟等方式，鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的語文素養，從而達成三維目標。高效低碳解流程：根據本課以生為本設計理念，設計了四個教學環節：（一）復習導入、直入主題（二）合作學習 深入探究 （三）鞏固拓展、深化內涵（四）拓展延伸讀寫訓練第一環節 復習導入、直入主題。新課伊始，讓學生回憶我國古代的四大發明是什么？學生回答后，教師直接導語:那這節課就讓我們繼續走進第10課紙的發明，去詳細了解四大發明之一的造紙術。板書課題，學生齊讀，屏幕出示詞語，學生開火車領讀，再提問：通過上節課的學習，能用上屏幕的詞語，說說你都了解了哪些知識? 【設計意圖】引導學生復習舊知，直入主題，為后面的學習做好鋪墊。第二環節 合作學習 深入探究 語文課程標準中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗與理解。”我們采用了小組合作學習的方式，小組內先提出有價值的問題，還要在課文中找到答案。屏幕呈現溫馨提示。學生自主學習，這一環節，教師一定要深入到學生中去，引導他們提出有價值的問題。在自主學習后，為學生提供了交流展示的平臺，學生很可能會提出這樣的問題，1、古代在發明紙之前，人們是怎樣記錄文字的？2、最早的紙出現在什么時候，是用什么造? 3、蔡倫是怎樣改進造紙術的？4、為什么只有蔡倫改進的造紙術能傳承下來？教師會順著學生的學習思路展開教學，學生匯報到哪里，教師就引領學生感悟哪里。并根據學生的匯報，重點指導學生的朗讀。這一環節是教學的重點，學生在交流時，引導學生抓住兩點理解課文。1抓住關鍵詞語理解，感受造紙術的了不起。教學中，引導學生對本課關鍵詞語進行深入理解。如;“學富五車”一詞，古時候形容一個人學問高，是因為書多的時候需要用車來拉。從而看出，古代的書寫材料笨重，閱讀、攜帶、保存不方便的缺點。抓住“改進”一詞，引導學生說出為什么用改進而不是創造呢？“改” 在何處? “進” 在哪里？幫助學生理解“改進”是通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發展。而“創造”是指以前從來沒有的。通過弄懂“改進”的確切意義，使學生明白造紙術的發明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結果，從而深化課文開頭“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一”的理解。2抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的原因。引導學生關注文中敘述每種書寫材料缺點的句子，了解沒有紙以前人們把字刻在龜甲獸骨上，鑄在青銅上、刻在竹片木片上的不足之處，以及西漢時期用麻造紙的缺點。聯系這些語句學生就能說出只有蔡倫改進后的造紙術能傳承下來的原因。從而將課后聯系第二題自然融入閱讀教學之中。【設計意圖】把學習的自主權交給學生，提高關鍵詞語的理解帶動對課文的理解。鼓勵學生發表自己的觀點，暢談自己的感受。突破教學重點。三、鞏固拓展、深化內涵為了使學生對文章在整體上把握課文內容，用屏幕出示課后填空，學生自己填寫表格，然后教師把話鋒一轉:那為什么說“造紙術的發明，”是中國對世界文明的偉大貢獻之一呢?引導學生了解第一段與最后一段是首尾呼應的關系。理解造紙術的改進對推動了社會進步和文明發展，具有世界文明的深刻含義，從而激發學生的民族自豪感，突破教學難點。【設計意圖】讓學生從整體上理清課文脈絡，了解造紙術的發明傳播過程。進一步感受造紙術對人類社會進步和文化發展的促進作用。四、拓展運用 讀寫訓練。這一個環節是讓學生說說在生活中見過哪些紙? 課件展示資料袋紙的家族。在學生饒有興趣欣賞各式各樣的紙之后，教師拋出一個新的話題:雖然現在可以利用廢紙回收造紙，但是造紙技術已經嚴重破壞了樹木，破壞了我們生存的環境，請你拿出手中的筆，在彩紙上寫一段結節約用紙的宣傳語吧！【設計意圖】讓學生感受了紙的發明推動了社會的發展，造福了人類，并增強環保意識。最后，向學生推薦兩本書奇妙的造紙術和中國四大發明激發學生的解中國的發明，感受中國的力量。總結全文，升華情感，結束本次教學。【說板書】10 紙的發明時間順序 改進 傳承蔡倫-造紙術 偉大貢獻首尾呼應 立足實效說板書板書是一篇文章的精髓。采用抓住重點詞來詮釋教學內容和寫作方法。這樣既簡單明了，又輔助教學，達到提高教學效率的目的。實效課堂談效果本教學設計在讀懂教材、讀懂學生、讀懂課堂的基礎上，秉著以生為本的教學理念，以自主學習為主線，以朗讀交流為載體、以評價激勵為手段，力求達到學以致用的學習效果，讓學生學的快快樂樂，讀的有聲有色，悟的豐富深刻,提升學生的語文與道德素養。4