7.分析一個實際的環(huán)境問題教學(xué)設(shè)計【教材簡析】這一課，通過分析一個實際的環(huán)境問題某城市城中湖的水環(huán)境問題，讓學(xué)生理解環(huán)境問題的復(fù)雜性。讓學(xué)生從不同職業(yè)、不同群體的視角來分析環(huán)境問題，理解要處理好環(huán)境問題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。本課共有四個部分，第一部分聚焦，背景是武漢東湖圖，提出兩個問題“自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？”“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，讓學(xué)生明確水環(huán)境對生物的重要性，并知道人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的重要影響。然后提出本課的任務(wù)以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。第二部分探索，安排了3個活動?；顒?，閱讀城中湖環(huán)境問題的資料。閱讀交流之后，要求以小組為單位，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題。活動2，小組討論，讓學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法，教科書提供了小組記錄單。活動3，小組討論每一種解決辦法對城中湖環(huán)境改善的有利影響，這種辦法對自己小組扮演的角色可能帶來的不利影響，并商討平衡、協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。第三部分研討，有4個問題。一是不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們或多或少地給水環(huán)境帶來壓力，而有一些問題是大家共有的，也是影響更嚴重的。二是不同小組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？讓學(xué)生了解大家都會為保護環(huán)境提出一些建議方法，但不同身份的人更多會從自己的利益角度出發(fā)考慮問題。三是哪些方法被不止一次地提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次地提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識；相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。四是“列舉作為我們個人，能夠用來幫助解決當?shù)丨h(huán)境問題的一些方法”，讓學(xué)生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。第四部分拓展，要求學(xué)生收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境問題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題。【學(xué)情分析】通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對環(huán)境問題的種類、成因有了比較豐富的認知。但是，真實的環(huán)境問題往往不是單獨存在的，而是復(fù)雜的、綜合的，處理環(huán)境問題也不會是簡單的。學(xué)生缺少全面、整體分析一個真實環(huán)境問題的機會和能力，本課提供了一次有意義的經(jīng)歷?？茖W(xué)概念目標1.地球是我們唯一的家園。 2.地球為人類的生存提供了基本的條件。 3.海洋為人類的生存提供了多種資源。 科學(xué)探究目標 交流、討論地球為人類的生存提供了哪些必要的條件。 探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。 科學(xué)態(tài)度目標 感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 認識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。【教學(xué)重難點】重點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出改善環(huán)境的措施。 難點：分別以不同的身份來研討、分析環(huán)境問題，提出平衡、協(xié)調(diào)的措施?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：活動手冊、相關(guān)資料、班級辯論會使用的小組身份桌牌。教師準備：城中湖治理前后的典型圖片或者反映當?shù)氐湫铜h(huán)境治理情況的某一區(qū)域圖片、視頻資料。【教學(xué)過程】一、聚焦談話引入：前幾課，我們都是探索、研討環(huán)境問題的一個方面，而現(xiàn)實中的環(huán)境問題往往是綜合的、復(fù)雜的，不同身份的人對同一環(huán)境問題的看法和立場可能也不一樣。今天我們來分析一個實際的環(huán)境問題。教師提問：自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命？預(yù)設(shè)回答：干凈的水，充足的食物，安全的棲息地。讓學(xué)生相互交流，相互補充，明確水環(huán)境對生物的重要性。教師介紹：武漢東湖的基本情況（也可以是當?shù)氐暮恿?、湖泊等），出示東湖水體污染嚴重的圖片和水質(zhì)恢復(fù)后的照片，讓學(xué)生觀察，并思考“生活在自然水域周邊的人們?nèi)绾螌ψ匀凰蛏鷳B(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響？”，了解人類的活動對相關(guān)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要影響。提出任務(wù)：以某市成功恢復(fù)城中湖的生態(tài)環(huán)境為例，思考與自然和諧相處的方法。設(shè)計意圖：本課是原來所學(xué)知識的應(yīng)用，充分應(yīng)用前幾課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。武漢東湖水體情況的前后變化，讓學(xué)生感受污染的觸目驚心，激發(fā)他們深入研討實際環(huán)境問題的興趣。二、探索1.閱讀資料：學(xué)習(xí)城中湖環(huán)境問題的資料，了解城中湖對于城市的重要意義，城中湖原先良好的生態(tài)環(huán)境以及水體污染后的嚴重狀況。了解20世紀90年代起對城中湖水環(huán)境的治理以及治理后的恢復(fù)情況。（1）教師提問：早先，未被污染的城中湖是什么樣的？清澈見底，水草茂盛，魚類繁多。（2）教師提問：污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？污染加劇，富營養(yǎng)化，水生生物減少。（3）教師提問：治理后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況？生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù)，生態(tài)旅游新名片。2.小組提出環(huán)境治理解決方案。以小組為單位討論，分別從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主、環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商的角度來分析環(huán)境問題，列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問題嚴重性方面的行為，并做好相關(guān)記錄。（1）普通市民可能涉及向城中湖排放生活污水、傾倒垃圾等；（2）湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶可能涉及向城中湖投放飼料、放置網(wǎng)箱，一些水產(chǎn)品可能死亡，因而污染湖水，養(yǎng)殖戶也會排放生活污水；（3）湖景區(qū)游船會排放燃油引起的廢氣、廢液，也會排放生活污水，一些游客可能會把垃圾扔到湖里；（4）房地產(chǎn)開發(fā)商可能會圍湖造田，改變湖周邊的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)商還可能會把小區(qū)的排污口架設(shè)到湖里。組織班級辯論會，各組學(xué)生從他們所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問題的三種方法。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來考慮，但其他小組如果利益受損，可以提出來。每個小組提出3種對解決城中湖環(huán)境問題有利但對本組利益有影響的方法，組內(nèi)商討平衡協(xié)調(diào)的辦法，記錄下來。如，湖景區(qū)游船船主放棄燃油發(fā)動機，改為電動游船，意味著要重新投入資金購買設(shè)備，景區(qū)管理部門適當給予經(jīng)濟補貼；漁業(yè)養(yǎng)殖戶減少養(yǎng)殖規(guī)模、搬遷養(yǎng)殖場地，甚至轉(zhuǎn)業(yè)另謀生計，意味著政府要給予就業(yè)指導(dǎo)和幫助。各小組匯報交流組內(nèi)商討好的3種處理環(huán)境問題的平衡協(xié)調(diào)辦法，其他小組可以質(zhì)疑或補充。設(shè)計意圖：通過小組扮演不同角色，對環(huán)境問題的解決方案進行討論、質(zhì)疑、辯解、協(xié)調(diào)，體會真實環(huán)境問題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性。三、研討1.班級討論比較：不同小組在破壞湖區(qū)環(huán)境方面有哪些相似點和不同點？不同身份的人，都會向城中湖排放廢水或傾倒垃圾，但排放的量相差很大。2.不同小組提出的解決辦法有哪些相似點和不同點？不同小組提出的解決辦法都涉及減少向城中湖排放污水、污物，但都會從自身利益考慮，給自己多一些便利?？梢岳庙f恩圖進行比較分析，讓學(xué)生知道在湖區(qū)周邊生活的人們對環(huán)境的影響各不相同，而有些問題是大家共有的，比如向湖里排放生活污水。3.統(tǒng)計哪些解決方法被不止一次提到？哪些解決辦法是相互沖突的？被不止一次提到的方法，說明大家都認可，容易達成共識。比如，把生活污水排放口改道，建造污水處理廠，但可能需要政府投入大量資金。相互沖突的辦法就需要討論、分析、平衡、協(xié)調(diào)。教師重點指導(dǎo)學(xué)生，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考別人的利益。犧牲一些局部利益，服從整體的利益。4.列舉作為我們個人，能夠用來幫助解決當?shù)丨h(huán)境問題的一些方法，如不向城中湖里傾倒垃圾，讓學(xué)生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在研討過程中，理解全面思考問題，相互協(xié)調(diào)的重要性，并讓學(xué)生把環(huán)保知識與行動聯(lián)系起來。四、拓展收集資料，了解我們所在地區(qū)的環(huán)境問題、治理舉措以及取得的成果。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心真實的環(huán)境問題，也期望學(xué)生能綜合地分析、判斷、評價當?shù)氐沫h(huán)境問題?！景鍟O(shè)計】分析一個實際的環(huán)境問題環(huán)境問題 復(fù)雜 相互關(guān)聯(lián)不同身份的人們 不同的立場解決辦法 平衡協(xié)調(diào) 【活動手冊使用說明】這節(jié)課活動手冊的內(nèi)容是探索二的討論記錄，要從扮演角色的角度來思考問題，提出解決方法，作為班級辯論會的發(fā)言材料