4.解決垃圾問題教學設計【教材簡析】本課是五年級下冊環境與我們單元的第4課，主要讓學生感知垃圾問題的嚴重性以及日常生活中如何處理垃圾。本課共有四部分：第一部分聚焦，直接提出“怎樣解決垃圾問題”。第二部分探索，安排了四個活動。活動1，討論“什么地方產生垃圾？產生了哪些垃圾？這些垃圾的質量有多少？它們都到哪里去了？”，從垃圾的源頭、種類、質量、最終去向等方面，引導學生了解垃圾問題的嚴重性，也是“為什么要重視垃圾問題”的原由。活動2，家庭生活垃圾統計，教材安排了一個估算活動，估算全班、全校，乃至所在城市一天的生活垃圾的總量。教科書還提供了世界各地區每年垃圾的產生量柱狀圖和“越來越多的垃圾”文字資料，進一步證實生活垃圾數量龐大。根據班級記錄表，把各種各樣的垃圾名稱寫在卡片上，模擬對垃圾進行分類。活動3，了解解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循環是國際上通用的解決垃圾問題的方法。活動4，說一說對于解決垃圾問題，我們還能夠做些什么。第三部分研討，有兩個問題。第一個問題“垃圾分類有什么意義？”，垃圾是放錯地方的資源，不同的垃圾有不同的特點，有一些垃圾的某些部分具有再利用的價值，但只有分類的垃圾才能被合理利用。第二個問題“我們還能想到哪些減少垃圾的方法？”，這是讓學生將所學內容與生活實際聯系起來，學生會說出他們嘗試過的其他方法。第四部分拓展，讓學生做一個堆肥箱。【學情分析】每個學生每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，但對于“垃圾里有些什么”“垃圾問題有多嚴重”的認識是模糊的。垃圾處理不當，會導致大氣污染、水污染、耕地污染等。處理大量的垃圾是非常困難的，每個學生都可以想辦法減少垃圾的產生。教科書插圖提供了幾個例子，都是學生生活中可以實踐和體驗的，這是減少垃圾總量的最有效的措施。垃圾分類是有效處理垃圾的基礎，要讓學生參與垃圾分類，并指導家長進行垃圾分類。科學概念目標1.人們生活中要產生大量、成分復雜的垃圾，垃圾危害環境。2.解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。3.垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置。科學探究目標1.能夠調查統計家庭一天產生的垃圾、數量和種類。2.經歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動。科學態度目標1.認識到人類活動對環境破壞的嚴重程度。2.關注垃圾的去向。3.用實際行動減少垃圾的產生，養成節約的好習慣。科學、技術、社會與環境目標從環境效益的角度評價堆肥箱設計。【教學重難點】重點：調查垃圾問題，研討解決垃圾問題的方法。難點：研討解決垃圾問題的方法。【教學準備】為學生準備：布置學生提前收集、稱重、記錄家庭一天的垃圾、活動手冊。教師準備：垃圾問題調查記錄表，垃圾堆和垃圾場的圖片，垃圾污染河道的圖片，有回收標志的不同品種的塑料瓶（聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等），其他可回收的不同材料的物品，在校園一角選定安放堆肥箱的場地，并放置好空堆肥箱。【教學過程】課前，布置學生連續一周稱重家里每天的垃圾質量，并記錄。拍攝小區或村里的垃圾堆放點的照片，將照片發送給老師。關注垃圾車每天來小區收集的垃圾數量。有條件的學生可以調查學校和附近的建筑工地產生垃圾的情況。一、聚焦1.教師展示照片：展示學生拍攝的小區或村里的垃圾堆放點的照片。2.學生介紹照片：介紹照片是在哪個小區或哪個村拍攝的；說一說拍攝時的情況、感受。3.學生觀察教科書46頁大型露天垃圾場圖，回憶生活中見過的大型垃圾場，感受垃圾的數量之多，對環境的影響之大。教師提問：“垃圾問題這么嚴重，怎樣解決垃圾問題？”。設計意圖：通過調查活動，學生感受到垃圾與每一戶家庭都有著密切的關系，感受垃圾的數量之多，對環境的影響之大。二、探索1.垃圾問題調查。教師提問：“什么地方產生垃圾？產生了哪些垃圾？這些垃圾的質量有多少？它們都到哪里去了？”預設回答：（1）家庭每天產生很多垃圾，包括許多廚房里產生的垃圾，這些垃圾被投入垃圾桶。家庭里還會有不少商品包裝，一部分被丟棄，一部分可能會賣給收廢品的。（2）學校里每天也會產生很多垃圾，大多數是廢紙，被投入垃圾桶。（3）建筑工地會產生很多建筑垃圾，這些垃圾很難處理。學生小組討論這幾個問題，討論垃圾的源頭、種類、質量和最終去向。學生課前做過調查，根據“垃圾問題調查班級記錄表”匯報家庭、學校、建筑工地的垃圾種類、質量和去向，教師幫助學生整理有關信息。設計意圖：通過這一環節，讓學生明確垃圾來源復雜、種類繁多、數量龐大，大多數最終去了垃圾填埋場，而垃圾填埋場實際上并沒有完全解決垃圾處理問題。通過這樣的交流，讓學生理解垃圾問題的嚴重性。2.家庭生活垃圾統計。學生匯報這一周內所記錄的家庭每天產生的垃圾質量。學生估算：每人每天平均產生的垃圾質量。教師協助統計班級內學生每天平均產生的垃圾質量，以此估算全班、全校、所在城市一天的生活垃圾的總量。估算的過程，讓學生切實感受垃圾數量的龐大。3.閱讀世界各地區每年垃圾的產生量柱狀圖和“越來越多的垃圾”文字資料，重點證實生活垃圾數量龐大。學生會發現，人類活動制造的垃圾比想象的多。 4.出示世界屋脊上的垃圾圖，海洋深處的垃圾圖，著名風景旅游點的垃圾圖，感受全世界的每一個角落都無法避免垃圾問題，這也是我們必須高度重視垃圾問題的原因。5.模擬垃圾分類。（1）教師介紹：生活垃圾分類的“四分法”。生活垃圾一般可分為四大類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料五大類。廢紙主要包括各種舊書報、各種包裝紙、辦公用紙、紙盒等，但不包括污染的紙巾。塑料主要包括各種塑料袋、塑料瓶、塑料盒、一次性塑料餐具等。玻璃主要包括各種玻璃瓶、玻璃片等。金屬物主要包括易拉罐、罐頭盒、五金零件等。布料主要包括廢棄衣服、布簾、毛巾等。廚余垃圾包括剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等。有害垃圾是指如果不加妥善處理可能對環境造成危害或潛在危害的垃圾，比如螢光燈管、干電池、藥瓶等。其他垃圾包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土等難以回收的廢棄物。認識不同種類垃圾標識，出示圖片，學生辨認。（2）模擬分類：學生把各種各樣的垃圾名稱寫在卡片上，粘貼到黑板上的分類垃圾桶圖標里，模擬對垃圾進行分類。這與現在校園里、家庭里開展的垃圾分類活動很接近。因為黑板上的分類垃圾桶圖標里的垃圾名稱卡片能夠比較直觀地展示垃圾的種類，便于學生體會垃圾的種類復雜。（3）閱讀資料：閱讀解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循環是國際上通行的解決垃圾問題的方法。利用黑板上的分類垃圾桶圖標里的垃圾名稱卡片，說一說不同垃圾分別可以用哪一種方法解決。學生結合生活經驗說一說對于解決垃圾問題，還能夠做些什么。可以根據插圖的提示，說一說自己力所能及的環保行動，每一個學生小小的選擇，會凝聚成巨大的力量。這些環保行動不僅要成為學生的認知，還應該成為他們的行為習慣。設計意圖：讓學生明確垃圾來源復雜、種類繁多、質量大，大多數最終去了垃圾填埋場，而垃圾填滿場實際上并沒有完全解決垃圾處理問題。通過交流，理解垃圾問題的嚴重性。估算的過程，會讓學生切實感受垃圾數量的龐大。模擬分類活動能夠比較直觀地展示垃圾的種類，便于學生體會垃圾的種類復雜。這些環保行動不僅要成為學生的認知，還應該成為他們的行為習慣。三、研討1.研討“垃圾分類有什么意義”。討論：如果垃圾不分類，會出現什么情況？預設回答：如果垃圾不分類，幾乎無法被利用，也無法減量。討論：垃圾分類，會帶來什么好處？預設回答：垃圾分類，使一部分垃圾能夠被回收利用，實際上也減少了垃圾總量。學生可能在生活中也參與了垃圾分類，通過研討這個問題，能幫助學生進一步理解垃圾分類的意義。2.研討“我們還能想到哪些減少垃圾的方法”。預設回答：（1）不剩菜剩飯，按量取餐。（學生每天能做到的事）（2）節約用紙，雙面書寫。（學生每天能做到的事）（3）減少購買新衣服、新學習用品。（與學生緊密相關的事）（4）不購買過度包裝的商品。讓學生將所學內容與生活相聯系，列舉更多的減少垃圾的方法，也能促進他們參與減少垃圾的活動。設計意圖：通過研討問題，學生更深刻理解垃圾分類的意義，也能促進他們參與減少垃圾的活動，將所學知識轉化為實際行動。四、拓展在校園一角做一個堆肥箱，便于全體同學參與和觀察。如有條件，也可以讓學生在家長的協助下在家附近做一個堆肥箱。堆肥的腐熟時間比較長，當堆肥腐熟后，教師組織學生把堆肥施在花木根部。設計意圖：做一個堆肥箱，是很好的動手實踐活動，也是一次很好的垃圾再利用的體驗活動。【板書設計】 解決垃圾問題數量龐大 減量化垃圾問題 解決方法 再利用（分類）種類復雜 再循環