基本信息課題名稱垃圾分類執教者課時1 學校教材分析本課選自身邊的環境中年級本第五單元，學生在前課學習了垃圾的來源與危害，也了解到直接填埋垃圾對環境造成的影響，通過查閱資料和對社區垃圾處理情況的調查，再通過本課的學習活動，使學生親身體驗到垃圾是錯放的資源。通過認識我國垃圾分類的實際情況，意識到社會環保問題的嚴峻性，增強學生的社會責任感。學情分析教學的對象是小學中年級學生，他們的觀察、動手、理解、合作、表達能力還有所提升，這就要求在組織教學中，應把重點放在給學生創設情境和指導實踐活動中。因此在授課時，要使學生直觀感受到垃圾對我們生活和生存環境的影響。讓每一位學生都有一種危機意識，以此充分調動學生參與實踐活動的積極性，體現出學生的主體地位。教學目標知識與能力目標1.通過調查、記錄，了解家庭、社區處理垃圾的現狀，并對生活垃圾的分類標準鞏固復習。2.能對調查數據和現狀進行合理分析，初步根據現狀提出可行的改進方案。過程與方法目標1. 通過探究式學習，讓學生了解人人參與垃圾分類的意義；2. 通過記錄、分析調查結果，初步培養學生參與環保實踐的意識，分析、解決問題的能力以及合作學習的能力。情感態度與價值觀目標在環保實踐活動中增強學生的環保意識，激發學生的社會責任感。教學重難點重點學會正確地分類垃圾，合理地處理垃圾。難點從自我做起，帶動身邊的人正確地分類垃圾。教學策略與 設計說明本節課我采用討論法、實驗法、小組合作法開展教學活動，調動學生學習的積極性，培養他們獨立思考、相互協作以及動手實踐的能力。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新知 1. 出示魚骨頭，詢問學生這是什么垃圾？2. 播放廚余垃圾處理的視頻，強化垃圾要分類處理。說一說垃圾的變化。引導學生關注垃圾要變成資源必須先分類。自主探究合作互助一、家庭垃圾的處理現狀1.提問：家庭垃圾是如何處理的。2.教師展示全班情況統計表，分析問題。3.開展垃圾分類體驗活動。二、社區垃圾的處理現狀4.提問：大家調查社區后，是否發現了分類問題。5.總結社區垃圾分類出現的問題。1.學生匯報處理現狀。2學生分析廚房垃圾桶和客廳垃圾桶里所裝垃圾的問題。3學生分小組完成體驗活動。4學生分享社區垃圾處理的現狀。讓學生關注自己身邊的垃圾處理情況，就能更切實際的參與到環?；顒又衼怼Ｍㄟ^小游戲，激發學生的積極性，促進對垃圾分類方式的掌握。引導學生關注生活，發現生活中的問題。走近生活 拓展創慧教師提問：針對家里和社區出現的這些問題，你如何解決，如何參與到環保活動中來。 學生提出解決問題的方案。升華情感，垃圾分類不是一句口號，需要每個人為之努力，要付諸實踐。課堂小結希望大家把所學帶回家，帶進社區，成為環保小使者。板書設計垃圾分類人人都參與 人人會分類教學反思垃圾分類一課的教學旨在引導學生主動參與環境保護，促進學生落實改善環境的行動，讓學生形成強烈、自覺保護環境的意識。圍繞這個教學目標，本課的教學設計以學生為主體，以知識為載體，以活動為主線，一步步推進，讓學生了解分類的意義，為何要參與分類，如何正確分類，怎樣保證分對，用科學的方法。1、 巧借問卷，細化課前調查任務垃圾分類一課需要學生在課前調查自己家里和社區垃圾分類的處理情況，如何調動學生的積極性快速有效的完成這兩個調查任務，是本節課能否順利開展的關鍵點。為了讓學生的調查結果有明確的指向性，在布置調查任務前，我詢問了學生家里垃圾是如何處理的，有幾個垃圾桶，都放在家里什么位置，社區的垃圾桶放在什么位置，分了哪幾類，然后我依據學生的回答設計了閉合式的調查問卷，讓學生的調查任務更明確，調查內容簡單化，使學生都能參與到調查活動中來，發現身邊垃圾處理出現的問題，從而再根據所學內容提出合理可行的意見，在實踐活動中有所感、有所悟、有所行動。2、 靈活采用各種教學策略在本課的教學實踐中，我從學生實際出發，靈活采用各種教學策略。調查問卷和體驗活動的設計，充分考慮到四年級學生的心理特點，科學和趣味兼顧，讓學生積極主動的參與到課堂學習中來。在學生對垃圾分類的標準有了一定理解的基礎上，及時糾正學生的錯誤概念，運用及時反饋策略，引導學生建立正確的科學概念。在匯報和交流分享環節，引導學生發現家里和社區垃圾分類處理時存在的普遍問題，鼓勵他們找到其他小組同學提出的改進措施的優缺點，讓學生在思維的碰撞中知道，做好垃圾分類不是空喊一句口號，是要在生活中能做到的，哪怕是一個很小的可實施行動，都是學完本課的大收獲。在整節課的教學中，從創設情境到學生匯報，再進行體驗活動，最后集體設計改善措施，一步步深入教學，促使學生從感性認識上升到理性認識，最后又回到情感上的升華，提高學生分析問題和解決問題的能力