青春的情緒教學反思新課程積極倡導自主性學習、合作性學習、探究性學習，強調教學要從學生的生活出發，密切知識與生活的聯系，幫助學生過積極健康的生活，引導和啟發學生獨立思考、積極實踐相統一。課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統一。只有找到教師與學生的最佳興奮點，并將其結合起來，才能取得較好的教學效果。對學生進行心理品質教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。基于這個理念，在運用多媒體教學的過程中，我本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，首先設計了一個關于“體驗情緒”的環節，讓學生在參與活動的過程中對情緒有一個感性認識；接著進一步引導學生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進而通過多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學生自己去發現原來情緒并不是單一的，而是具有復雜性的；通過“繪制情緒晴雨圖”的活動，讓學生參與繪制，并上臺通過白板投影展示各種情緒的起伏變化并說明原因，更進一步引導學生發現原來是生活影響了情緒，而情緒也會反過來對我們的生活產生影響，有積極的，也可能是消極的，最關鍵在于我們對待情緒的態度，在這一環節中，現代信息技術在課堂上的應用，為我們豐富課堂內容、挖掘教材內涵提供了更好的條件。信息技術運用得當，可以取得事半功倍的效果，它使課堂內容更為形象、生動，變抽象為具體，信息技術所起的作用是舉足輕重的。在引起學生共鳴點時，緊接著引入貼近學生生活實際的情景劇“青春小事”，鼓勵學生積極參與討論，并就自己所經歷的談啟示，以貼近學生學習生活的事例將討論引向課堂討論的高潮，通過這種方式來激發學生探究的興趣，吸引學生主動參與；質疑互動，從而達到全面參與的目的。真正實現了讓學生成為課堂的主人的理念。最后設置學生談收獲環節，通過學生所談的內容，教師適當引導，將本課知識點串聯，達到總結本課及落實的目的，自然而然地實現了本節課的生成。當然，情感態度價值觀的目的在課堂上是得到了實現，但在現實生活中，學生具體的學會理性地調控情緒，還是需要掌握一定的技巧及對實際問題的應對上。1