中學(xué)道德與法治（人教版七年級下冊）第四課 第一框 青春的情緒教學(xué)設(shè)計1、 課標(biāo)依據(jù)1、“能力”部分，“學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制”“逐步掌握與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會公共生活的方法”。2、“成長中的我”的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。”3、“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應(yīng)內(nèi)容是：“學(xué)會換位思考，理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。”二、教材分析本冊教材的第一課已經(jīng)初步設(shè)計情緒調(diào)節(jié)的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，知道伴隨青春期的生理發(fā)育，認(rèn)知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強(qiáng)，情感世界也愈加豐富，這些變化讓學(xué)生感到新奇，同時也帶給他們矛盾和困惑。這些學(xué)情基礎(chǔ)上，本課承接第一課，學(xué)生面對反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦的矛盾心理，情緒上也會出現(xiàn)波動，有時相當(dāng)激烈，粗暴甚至失控，平常小事在他們那里也可能引起很強(qiáng)烈的反應(yīng)。他們有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉，孤獨壓抑。3、 學(xué)情分析為了幫助學(xué)生順利度過青春期，保持樂觀的心態(tài)，本課依據(jù)學(xué)生青春期情緒發(fā)展的特點，聚焦學(xué)生在成長的過程中所遭遇的相關(guān)生活事件及困惑，幫助學(xué)生了解情緒的多樣性，影響情緒的因素以及情緒對個人的影響；同時結(jié)合青春期情緒特點，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情緒，掌握調(diào)適情緒的方法和技能；在與人交往的過程中學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情緒，積極應(yīng)對青春生活，同時能夠感染或幫助他人改善情緒。四、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：1、 感受情緒的多樣性和復(fù)雜性2、 體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受能力目標(biāo)：1、 能夠認(rèn)識和把握自己的情緒2、 了解自己的情緒特點知識目標(biāo)：1、 了解情緒的基本分類2、知道影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響3、理解青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒五、教學(xué)重、難點重點：理解和體驗青春期的情緒特點確立依據(jù)：隨著身體的發(fā)展和生活經(jīng)驗的不斷豐富，青春期所特有的情緒特點越來 越明顯，讓學(xué)生知道這是成長過程當(dāng)中的正常現(xiàn)象就顯得尤為重要。難點：正面情緒和負(fù)面情緒對個人行為、生活帶來的不同影響。確立依據(jù)：學(xué)生的辯證思維能力非常弱，所以通過豐富多樣的形式讓學(xué)生知道情緒的作用。6、 教學(xué)方法小組討論法：用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。情境分析法：利用情境材料和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析，自然而然地得出結(jié)論。合作探究法：通過合作既能解決問題，有能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。七、教學(xué)流程游戲?qū)耄て鹎榫w游戲：你的心思我來猜表演者通過動作和表情將詞語表達(dá)出來，大家一起來猜。【設(shè)計意圖】從學(xué)生的興趣點入手，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。身臨其中，體驗情緒1、活動一：情緒短程游NO.1 期中考試剛剛結(jié)束，如果現(xiàn)在要公布成績了，你的感受如何NO.2 如果你考得好，會有什么感受？那不好呢？NO.3 當(dāng)你考不好遭到同學(xué)嘲笑時，你又會有什么樣的情緒感受 2、活動二：小組合作，運用UMU軟件，在瀏覽器中輸入瀏覽器輸入 463704.umu.cn 進(jìn)行情緒詞匯大比拼游戲教師引導(dǎo)：據(jù)統(tǒng)計，與情緒有關(guān)的詞匯有上千個，同學(xué)們出示的這些表達(dá)情緒的詞語只是其中的一部分，這也充分反映了人的情緒真是復(fù)雜多樣。【設(shè)計意圖】通過貼近學(xué)生生活實際的例子讓學(xué)生真正的能夠感受到多種多樣的情緒。3、學(xué)生觀看微課，了解情緒的成分。【設(shè)計意圖】用微課的方式既節(jié)省了課堂時間，又把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。多維思考，理解情緒1、活動三：生活情景劇過渡：我們?yōu)槭裁磿羞@些豐富多樣的情緒呢？我們一起通過一位同學(xué)一天的遭遇來學(xué)習(xí)一下（1）今天，上學(xué)的路上遇到同桌的自行車壞了，我就讓她坐我的車，結(jié)果被同學(xué)說的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，頓時我（周圍的輿論氛圍）2（2）于是，我把這件事告訴了班主任，但他正忙著，沒有立刻處理，頓時，我（對某件事情的預(yù)期）（3）在回家的路上，下起了小雨，我沒有撐傘，我覺得今天的天氣就好像我的心情一樣，我不禁感慨：為什么我總是猜到了開始，卻估不到結(jié)局。（自然環(huán)境）（4）回到家后，一照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉上冒出了個青春美麗疙瘩痘，頓時，我（個人的生理周期）教師引導(dǎo)：影響情緒的因素僅僅是這四個嗎？【設(shè)計意圖】根據(jù)每一種情境下，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，與學(xué)生分析出現(xiàn)這種情況的原因，由此引出情緒的復(fù)雜性和多樣性。2、小組討論學(xué)生運用平板，通過鴻合i學(xué)軟件編輯的習(xí)題探討影響情緒的因素還有哪些？【設(shè)計意圖】學(xué)生在探討的過程當(dāng)中不僅能夠解決問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師啟發(fā)：情緒是不是一成不變的呢？3、合作探究同樣是DJ音樂：娛樂時，音樂是_______的休息時，音樂是_______的思考時，音樂是_______的總結(jié)：隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。【設(shè)計意圖】運用這樣的形式，使學(xué)生自然產(chǎn)生不同的情緒表達(dá)，為新授課順利進(jìn)行奠定的基礎(chǔ)，實現(xiàn)活動與情境雙線并行。4、活動四：默默和小沖的故事（1）學(xué)生討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同？（2）學(xué)生交流分享，在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情。【設(shè)計意圖】學(xué)生體驗面對考試時沒的情緒表現(xiàn)引發(fā)的沒結(jié)果，從中探究情緒作用情緒的作用： 情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。積極作用：它可能激勵我們克服困難、努力向上。消極作用：它也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。 正如那句諺語所說的“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”。落實行動，控制情緒1、小組討論：青春期的我們，情緒有哪些特點呢？請問：上述情景分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？情緒反應(yīng)強(qiáng)烈；情緒波動與固執(zhí)；情緒的細(xì)膩性；情緒的表現(xiàn)性。2、學(xué)生表演生活情景劇旁白：一天，上學(xué)的路上，陳玲看到了方芳芳陳玲：Hi,芳芳，早上好芳芳：（無視陳玲繼續(xù)前行）陳玲：她怎么不理我呢？還是好朋友呢！旁白：陳玲和芳芳走進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)課代表：給陳玲，這是你的作業(yè)。給芳芳，這是你的作業(yè)芳芳：哈哈，又是滿分陳玲：怎么又都錯了（用眼瞄一下芳芳），神氣什么旁白：陳玲和芳芳準(zhǔn)備回到座位上，一不小心陳玲：（彎腰撿書）芳芳：踩陳玲的書陳玲：你干什么！故意找茬是吧3、合作探究（1）陳玲為什么會有這些情緒變化（2）陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？（3）假如你是陳玲，遇到類似情況，你該怎么做？總結(jié)：如何正確認(rèn)識并對待青春期的情緒特點？青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春活力，帶給我們不同感受，善于激發(fā)正面情緒感受，讓生活更美好。 青春期的情緒也包括煩惱與擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對負(fù)面情緒，同樣是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。 【設(shè)計意圖】通過表演和采訪，讓學(xué)生深刻感受青春期的情緒特點，學(xué)會調(diào)控、釋放情緒。能力拓展，升華情緒過渡：最后，老師有一個問題想請大家?guī)兔獯穑河腥苏f：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，怒、哀、懼只有消極影響”。這一說法正確嗎？能不能舉個例子進(jìn)行反駁？生答：有的人買彩票中獎一激動暈倒后再也沒有醒過來。例一：儒林外史中的范進(jìn)，多年考不中舉人直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。例二：百歲老太打麻將時，因牌運好高興“過度”當(dāng)場暈倒，幸經(jīng)及時搶救，才未發(fā)生意外。例三：戰(zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出孫臏兵法。 可見，正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。【設(shè)計意圖】用貼近學(xué)生生活的例子來證明情緒本身沒有好壞之分，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。梳理知識，總結(jié)情緒運用mingmanger軟件進(jìn)行編寫思維導(dǎo)圖。學(xué)生分享以后，教師用一首小詩結(jié)束本節(jié)課。今天學(xué)的是情緒,有喜有怒有哀懼.情緒猶如雙刃劍,它的作用很神奇.積極情緒能治病,消極情緒損身體.青春焦慮要不得,不要自己施壓力.正面情緒要切記,瀟灑你我比一比.【設(shè)計意圖】梳理知識脈絡(luò)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處在于設(shè)計從學(xué)生身邊的事情入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在青春情景劇環(huán)節(jié)，很多同學(xué)爭搶著去表演，這不僅讓學(xué)生理解了情緒的積極一面，而且讓學(xué)生體會到了生活中的熱情。不足之處在于整個課堂還是教師講得比較多，一直由教師牽著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生在教師設(shè)定的框架內(nèi)活動和展開討論。因此，在今后的教學(xué)中，我將會多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生思維的火花