時(shí)間的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1能借助文章單句的提示，梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。2把握文章事理，品析文章生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言。3感悟自然的神奇?zhèn)ゴ螅囵B(yǎng)科學(xué)精神和為人類(lèi)造福的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1.把握文章事理，梳理文章思路。2品析文章生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：朱自清有一篇寫(xiě)時(shí)間流逝的文章，大家一定非常熟悉（匆匆）。在文章中，朱自清感嘆時(shí)間“像針尖上一滴水滴在大海里”，“沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子” 。時(shí)間的逝去真的一點(diǎn)痕跡也沒(méi)有嗎？我們一起去時(shí)間的腳印尋找蹤跡。這節(jié)課的學(xué)習(xí)需要大家拿一張紙記錄一些學(xué)習(xí)方法，把紙放在桌子右側(cè)。時(shí)間可能有“腳印”嗎？（比喻的修辭），如果讓你幫作者擬一個(gè)更直白的副標(biāo)題，要求能概括說(shuō)明的主要內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)什么題目？明確：巖石記錄時(shí)間預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，作者要說(shuō)明的主要內(nèi)容，在文章的第三段就提出了（師領(lǐng)著學(xué)生讀出來(lái)）。也就是說(shuō)：“巖石是大自然記錄時(shí)間的方式之一”（還有“水滴”等）。這是文章主要說(shuō)明的內(nèi)容，也就是這篇說(shuō)明文的“說(shuō)明對(duì)象”（PPT展示“說(shuō)明對(duì)象”）。事理說(shuō)明文，一定要把握“說(shuō)明對(duì)象”，可以使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。（板書(shū)：說(shuō)明對(duì)象首先明）二、新課探究（一）尋，巖石的腳步事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象通常是抽象的事理，要使讀者能把握，一定要有清晰的思路。課前請(qǐng)大家做了思維導(dǎo)圖，梳理這篇文章的寫(xiě)作思路，現(xiàn)在哪個(gè)小組推舉一個(gè)本組做得最好來(lái)展示講解一下？下面同學(xué)有疑問(wèn)可以對(duì)講解的同學(xué)提問(wèn)。明確：1-4 引出說(shuō)明對(duì)象，巖石是大自然記錄時(shí)間的方式之一5-29分層詳細(xì)地說(shuō)明巖石怎樣記錄時(shí)間（5-21 巖石的毀滅與新生透露了時(shí)間的蹤跡；22-29 巖石記錄的更多的歷史痕跡）30-31巖石記錄時(shí)間的意義，號(hào)召人們找尋時(shí)間蹤跡為什么分在5段之前？明確：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”獨(dú)立成段，啟示下文內(nèi)容。因此后文的內(nèi)容應(yīng)該就在說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的方式。（教師點(diǎn)撥：關(guān)注說(shuō)明文中獨(dú)立成段的單句，常常有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)清層次結(jié)構(gòu)的作用。）其實(shí)巖石不只靠一層一層沉積來(lái)記錄時(shí)間喲，巖石還保存了更多歷史痕跡來(lái)記錄時(shí)間。哪些歷史痕跡呢？明確：地殼活動(dòng)、氣候變化、地球歷史、轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)我們這些結(jié)論都是獨(dú)立的段落或在每段的第一句。說(shuō)明文每段的第一句也特別需要關(guān)注，它很可能就是本段的中心。（板書(shū)：?jiǎn)尉涫拙渥钜o）同時(shí)也不能忽略一些表邏輯關(guān)系的連詞。（板書(shū)：邏輯連詞要關(guān)心）現(xiàn)在我們通過(guò)思維導(dǎo)圖把作者的寫(xiě)作思路明晰了：首先提出說(shuō)明對(duì)象，也就是：巖石是大自然記錄時(shí)間的方式之一，然后對(duì)這個(gè)事理進(jìn)行說(shuō)明。巖石通過(guò)什么方式記錄時(shí)間呢？通過(guò)毀滅和新生一層一層地沉積，記錄著每一層時(shí)間的不同，巖石還通過(guò)保存地殼活動(dòng)痕跡、氣候變化痕跡、古生物遺體以及轉(zhuǎn)眼就消失的活動(dòng)記錄了時(shí)間的痕跡。最后總結(jié)巖石記錄時(shí)間的意義，號(hào)召人們尋找時(shí)間的蹤跡。（二）探，美妙的音符時(shí)間走過(guò)的腳印其實(shí)很像一部動(dòng)人的樂(lè)章，思路清晰了，譜子就譜好了，文字就是其中的音符，平平的音符不能構(gòu)成一首動(dòng)人的樂(lè)曲。我們這篇文章的“音符”能否動(dòng)人呢？我們可以通過(guò)“刪改法”來(lái)品味。“刪”就是刪去段落或者段落中某個(gè)字詞，“改”就是換掉句子某個(gè)字詞，看看刪改之前和之后誰(shuí)的表現(xiàn)力更強(qiáng)。例如：第15段中的“狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”，“爬”如果換成“流”，好不好，哪一個(gè)更有表現(xiàn)力？或者刪掉“狂風(fēng)吹來(lái)了”與不刪，誰(shuí)更有表現(xiàn)力？明確：“爬”字更好，“爬”比“流”更富有動(dòng)感，展示了冰河來(lái)臨的過(guò)程更緩慢，更有歷史感、雄壯感。不刪更有表現(xiàn)力。原句是排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”、“洪水”、“冰河”等自然力勢(shì)不可擋的氣勢(shì)。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“刪改法”任選其中兩句，品味本文語(yǔ)言的動(dòng)人之處！預(yù)設(shè)：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家”，（刪去這部分引文）這部分引用詩(shī)句，既照應(yīng)了題目，開(kāi)啟了下文，又形象地暗示了時(shí)間每走過(guò)一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下痕跡，使我們產(chǎn)生了追尋“時(shí)間腳印”的興趣。不要之后會(huì)削減文章文學(xué)性，使引入說(shuō)明對(duì)象不自然。 “那躺在山野里的巖石”的“躺”字（換成“立”），它賦予山野里的巖石人的情態(tài)，躺在那里，多么安靜，卻在寂靜中默默記錄了時(shí)間。“特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，巖石被磨得光溜溜的”（刪掉“就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)”）打比方，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了風(fēng)沙對(duì)巖石的侵蝕非常強(qiáng)。“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能（刪掉）踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫(kù)。”表推測(cè)，刪去不符合原意，不準(zhǔn)確。同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都非常細(xì)致，非常豐富。本文運(yùn)用了非常多的擬人化表達(dá)和說(shuō)明方法，將一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的地理過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)鮮活。學(xué)會(huì)品析說(shuō)明文的語(yǔ)言，可以幫助我們?cè)谶M(jìn)行說(shuō)明文創(chuàng)作的時(shí)候清楚從“科學(xué)性”和“生動(dòng)性”兩方面“錘煉”我們的文字。（板書(shū)：科學(xué)生動(dòng)心中記）（三）感，自然的寶書(shū)紅樓夢(mèng)中有“石頭”記錄了封建社會(huì)的興衰，我們這篇文章的“石頭記”又有什么價(jià)值，給你什么啟示呢？請(qǐng)你給記錄時(shí)間的巖石寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的信，交流它給你帶來(lái)的收獲。預(yù)設(shè)：謝謝你，在你身上，我體會(huì)到了大自然的神奇，你為我們記錄了自然的歷史和世界的變遷，你增加了我們的知識(shí)，也許有一天，你還將幫助我們打開(kāi)地下寶庫(kù)的大門(mén)。謝謝你，你讓我明白了要有觀察世界，留心生活的眼睛，要去發(fā)現(xiàn)自然的魅力，利用自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)造福。結(jié)語(yǔ)：大自然的魅力，不只鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，分明地在我們的生活中展現(xiàn)它的魅力。還有很多如我們的“巖石”一樣，做世界和歷史的默默的見(jiàn)證者，靜靜地積累時(shí)間和生命的財(cái)富。愿大家有一雙發(fā)現(xiàn)“默默”之美的眼，一雙利用“默默”之美的手，一顆感悟“默默”之美的心！ 三、板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印 巖石記錄時(shí)間 “默默” 之美 說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象首先明，單句首句最要緊，邏輯連詞要關(guān)心，科學(xué)生動(dòng)心中記