時(shí)間的腳印學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初讀，明對(duì)象、知順序；2.研讀，曉?xún)?nèi)容、學(xué)寫(xiě)法；3.品讀，品語(yǔ)言，激興趣。教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)課時(shí)間會(huì)有腳印嗎？今天，我們學(xué)習(xí)陶世龍的時(shí)間的腳印。這節(jié)課，我們有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：1.初讀，明對(duì)象、知順序2.研讀，曉?xún)?nèi)容、學(xué)寫(xiě)法3.品讀，品語(yǔ)言，激興趣2、 自學(xué)一1、快速瀏覽全文，結(jié)合文章內(nèi)容給課文換一個(gè)的標(biāo)題，并說(shuō)明理由。師：通過(guò)改換標(biāo)題，我們知道了這篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象巖石記錄時(shí)間。同學(xué)們能這么快就了解文章主要內(nèi)容，并改換出一個(gè)標(biāo)題，有什么好的方法嗎？（看文中的獨(dú)句成段的段落）2、 研討文中有大量的獨(dú)立成段的單句，有提示重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)等作用，同學(xué)們請(qǐng)結(jié)合文章具體分析，并且理清文章說(shuō)明順序。（小組討論）師：通過(guò)剛才的探討，我們知道了時(shí)間的腳印是一篇邏輯順序的事理說(shuō)明文。3、 自學(xué)二1、文章5到29自然段是文章的主體部分，我們一起來(lái)研讀這部分內(nèi)容。自由讀課文第529自然段（詳細(xì)講解巖石是怎樣記錄時(shí)間的），從以下四個(gè)話題中選一個(gè)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。概述“石爛”到“新生”的過(guò)程；概述人類(lèi)怎樣根據(jù)巖石判斷時(shí)間的；概述巖石怎么保存歷史痕跡；概述人類(lèi)怎樣根據(jù)巖石來(lái)認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史。師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好。現(xiàn)在再與原文進(jìn)行比較閱讀，課文原文要更為精彩。因?yàn)檎n文運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法與修辭手法。2、研討“化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程。古代動(dòng)物走過(guò)的腳印和天旱時(shí)候泥土龜裂的形象”請(qǐng)問(wèn)課文片段中使用了什么說(shuō)明方法，有什么作用？4、 自學(xué)三品味語(yǔ)言為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。（作者用擬人的手法，生動(dòng)形象地說(shuō)明笨重的石塊只能留在附近，而小沙礫卻能走向很遠(yuǎn)的地方，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。）說(shuō)明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說(shuō)明。如：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。改句：“根據(jù)計(jì)算，3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。請(qǐng)同學(xué)們讀這兩個(gè)句子，看這兩個(gè)句子有什么不同的地方。5、 視頻拓展大自然是神奇的，她一直在創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)品。觀看貴州龍的視頻。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)間的腳印巖石記錄時(shí)間比喻 去詞法生動(dòng)形象 準(zhǔn)確嚴(yán)密擬人 換詞法