求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版一年級(jí)下冊(cè)教科書第53、54頁(yè)?！窘滩姆治觥窟@部分內(nèi)容主要教學(xué)求減數(shù)的實(shí)際問題。這里學(xué)習(xí)的求減數(shù)實(shí)際問題，在日常生活中常常會(huì)遇到，他與求剩余、求一個(gè)加數(shù)的問題一樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。【學(xué)情分析】學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時(shí)可能會(huì)有一定的困難，但學(xué)生已經(jīng)會(huì)用加法解決求和或求被減數(shù)的實(shí)際問題，只要充分利用這種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以理解用求減數(shù)的道理，學(xué)會(huì)這類實(shí)際問題的解決方法，更全面地理解減法的含義，加深對(duì)這幾類實(shí)際問題之間數(shù)量關(guān)系的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體情境理解求去掉多少這類實(shí)際問題中條件與問題的關(guān)系和解決問題的方法，感受實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。2.在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，積累用合適的方法找出實(shí)際問題里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力。3.通過求問題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，感受學(xué)習(xí)、探索的成功，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):解答求去掉多少即求減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】獨(dú)立思考、簡(jiǎn)單推理、相互交流?！窘虒W(xué)過程】1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，游戲：猜一猜。（通過“小猴子捉迷藏”這個(gè)游戲，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為講授例題做好知識(shí)和方法上的鋪墊。）2.出示看圖列式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“求和”與“求部分”的問題，為本節(jié)新節(jié)新課做好鋪墊。二、自主交流，探索新知1.講授例題。出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖。從圖中你知道了什么？問題是的？引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個(gè)桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個(gè)，問吃掉了多少個(gè)桃。2.自主探索。怎樣求出吃掉了多少個(gè)桃？桃子總數(shù)、剩下的桃子和吃掉的桃子之間有什么關(guān)系呢？小組討論一下，把你的想法與同學(xué)分享一下。提問：原來(lái)的28個(gè)桃可以分成哪兩個(gè)部分？引導(dǎo)學(xué)生說出：28個(gè)桃分成了吃掉的和還剩的兩個(gè)部分。從28個(gè)桃里面去掉剩下的7個(gè)桃，就可求出吃掉的桃的個(gè)數(shù)。借助括號(hào)圖幫助學(xué)生分析問題。（調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維解決抽象問題，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維正在形成和發(fā)展。借助圖形，同學(xué)們更容易理解實(shí)際問題。）讓我們解決什么問題？指一指求哪一部分的個(gè)數(shù)？現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰(shuí)能說出算式？（板書：28-7=21（個(gè)）3.引出課題。談話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個(gè)數(shù)）7表示什么？（板書：剩下的個(gè)數(shù)）21表示什么？（板書：吃掉的個(gè)數(shù)）誰(shuí)來(lái)說說已知總個(gè)數(shù)和剩下的個(gè)數(shù)怎樣求吃掉的個(gè)數(shù)？（補(bǔ)充完整數(shù)量關(guān)系式：總個(gè)數(shù)-剩下的個(gè)數(shù)=吃掉的個(gè)數(shù)，利用原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)我們知道：總個(gè)數(shù)-吃掉的個(gè)數(shù)=剩下的個(gè)數(shù)，我們要求的是吃掉的個(gè)數(shù)，所以就是求減數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求減數(shù)的實(shí)際問題”。（板書課題）解決這類問題時(shí)，只要從總數(shù)里去掉剩下的就可以了。三、鞏固提高（完成“想想做做”）1.完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生用三句話說出題目已知什么條件？要求什么問題？啟發(fā)：27只小船，可以分成哪兩個(gè)部分？求劃走了多少只可以怎樣想？和同桌說說想法。交流：你是怎樣想的？用什么方法計(jì)算？讓學(xué)生在作業(yè)單上完成。交流解法，說說各個(gè)數(shù)的意思，再說說算式表示的含義。要求學(xué)生口頭回答。2.完成“想想做做”第2題。讓學(xué)生自己讀題，分析已知什么，要求什么？同桌交流填寫算式。你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？3.完成“想想做做”第3題。讓學(xué)生自己讀題，自己分析問題，找出數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題。在作業(yè)單上填寫算式。你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？你能看著圖說說為什么用減法計(jì)算嗎？4、 讓我來(lái)挑戰(zhàn)1.在我們的生活中有很多與今天題目中類似的問題，同學(xué)們能不能模仿上面的題目自己編一道新的題目？學(xué)生與同學(xué)交流自己編的題目，大家一起解答。2.做“想想做做”第4題。指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生利用課件動(dòng)畫演示解答過程。交流解釋算法。五、拓展延伸1.媽媽買了16個(gè)蘋果，第一天吃了一些，第二天又吃了一些，還剩5個(gè)。兩天一共吃了多少個(gè)蘋果？2.媽媽買了16個(gè)蘋果，第一天吃了5個(gè)，第二天吃了6個(gè)。兩天一共吃了多少個(gè)蘋果？六、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】求減數(shù)的實(shí)際問題28-7=21(個(gè))28個(gè)桃-吃掉的=還剩7個(gè)27只船-劃走的=還剩5只45個(gè)足球-借走的=還剩20個(gè)【教學(xué)反思】本課教學(xué)求減數(shù)的實(shí)際問題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用加法解決求和或求被減數(shù)的實(shí)際問題，也學(xué)習(xí)了用減法解決求剩余或求一個(gè)加數(shù)的實(shí)際問題。這里學(xué)習(xí)的求減數(shù)實(shí)際問題，在日常生活中常常會(huì)遇到，他與求剩余、求一個(gè)加數(shù)的問題一樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了這類問題的解決方法，可以更加全面地理解減法的含義，加深對(duì)這幾類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系的理解。本節(jié)課利用游戲?qū)胄抡n，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為講授例題做好知識(shí)和方法上的鋪墊。在講授新課的過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，盡量讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生通過觀察，比較，在不斷的討論與交流中，清楚地理解題目的數(shù)量關(guān)系，從而找到解決問題的方法。前三個(gè)練習(xí)題都與例題相類似，有了例題的細(xì)致分析，學(xué)生解決起來(lái)并不困難，學(xué)生在獨(dú)立分析的基礎(chǔ)上，說說題目中的數(shù)量關(guān)系與為什么要用減法算，讓學(xué)生做題時(shí)思路清晰，有理有據(jù)，提高學(xué)生表達(dá)解題思路的能力。后面的練習(xí)難度逐漸加大，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中品嘗到成功的喜悅，鍛煉了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與自信心