6.3重力整體設計說明重力是一種常見的力，它在力學學習中有著廣泛的應用，對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此重力在力學中處于基礎的地位。本節課主要通過實驗探究，采用引導發現、直觀演示和講解法，使學生了解重力產生的原因；重力的大小和質量的關系；重力的方向和重力的作用點等知識。設計從生活中的現象走向物理課堂，用生活中的物品來探究物理知識，用物理知識解釋生活中的現象。體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標理念。教材分析本節教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合學生的認知規律；書中的插圖極富啟發性和趣味性，有利于激發學生的學習興趣；課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現了學生的主體地位。教法本節課采用多媒體技術、教師演示實驗、學生分組實驗相結合的方法。具體可通過教師的引導、啟發、使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。學情分析這個年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心和較強的觀察能力，并且具備了一定的生活體驗，如熟悉熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。學法引導學生觀察、思考、動手實驗、歸納總結物理知識并應用物理知識解決社會生活中的問題。這樣來學習，既滿足了學生的好奇心，也鍛煉了動手能力、溝通能力，自然也加深了對內容的理解。三維目標1知識與技能（1）知道重力是由于地球吸引而產生的力。（2）知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應用。（3）通過實驗探究了解重力的大小與質量成正比，并能用公式G=mg計算有關問題。2過程與方法（1）通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養觀察思考、分析問題的能力。（2）經歷探究重力與哪些因素有關的過程。（3）嘗試根據已有經驗提出科學猜想。（4）體會用圖象處理實驗數據、根據圖像研究實驗結論的方法。3情感態度與價值觀（1）對重力的存在及其應用有濃厚的興趣，主動分析日常生活中有關重力的現象。（2）通過對重垂線校準的操作產生提高自己能力和應用知識的愿望。（3）培養學生樂于參與實驗的情感，在實驗中養成嚴謹的態度。重點難點重點：學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。難點：通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力；學生描述“重力方向”過程的教學。教學過程1、 新課導入教師：首先，給大家表演一個小魔術，請仔細觀察，你發現了什么？(注意觀察，這個裝置有一定的坡度)學生：圓錐體自由上坡。教師：這個實驗裝置是否有你看不見的機關呢？下面請一位同學上來檢查一下，并再現這個小魔術。學生活動(上臺演示)教師：經該同學檢查，確定沒有機關。今天學習重力之后，我們就可以來一起解密這個魔術了。2、 新課教學1、重力的產生教師：觀察以下圖片，思考產生這些現象的原因是什么？學生：受到重力的作用。教師：現在請同學們閱讀教材，自主學習，完成板塊一的“重力的概念”部分學生活動（學生自主學習并完成相應的練習）教師：接下來檢驗一下大家的自學成果。重力產生的原因是什么？學生：地球的吸引力。教師：桌上的這支筆受重力嗎，施力物體、受力物體分別是什么？學生：受力物體這支筆，施力物體地球。教師：重力的產生需要接觸嗎？小組討論舉例并說明理由。（板書設計：重力的定義由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力）學生：飛出去的足球最終會落回地面，說明在空中的足球也受到重力，重力的產生不需要接觸。教師：表達有理有據，清晰流暢。讓我們給他一些掌聲。也就是說，地球附近的物體都受到重力的作用。2、 重力的大小教師：接下來，我們來探究影響重力大小的因素？觀察這兩幅圖片中的表情，你能描述一下區別嗎？學生：表情不同，一個面目猙獰，一個輕松愉快。教師：觀察的很細致，是什么原因導致表情不同呢？學生：所舉重物質量不同。教師：不錯，大家能夠通過現象看本質。教師：現在請同學來感受一下，提起不同質量的水。并說出你的感受。大量生活經驗告訴我們：質量不同的物體所受到重力不同，舉起他們的感受也不同。教師：對于重力與質量的關系，你的猜想是什么？學生：質量越大的物體，重力越大。教師：根據所給的實驗器材，小組討論我們在這個實驗中需要測量的是那些的物理量。如何測量。學生活動，小組討論。學生小組代表分享自己的設計思路（彈簧測力計的示數為為題重力的大小，鉤碼的質量可以直接讀出來）小組實驗并記錄實驗數據，計算比值，并根據實驗數據畫出重力與質量關系的圖像，記錄在版塊二中。小組討論，分組展示，得出實驗結論。（上臺在PPT上填寫數據，描點連線）學生：物體受到的重力與質量成正比，物重與質量的比值是10N/Kg。教師：你得出這個結論的依據是什么學生：圖像法Gm的圖像是一條過原點的直線；比值法重力與質量的比值為一定值。教師：邏輯清晰，表達準確。教師：根據實驗結論有G與m成正比，g=G/m，變形公式G=mg。g=9.8N/kg(粗略計算時取10N/kg)。并說出9.8N/kg的物理意義。學生：質量為1kg的物體重力為9.8N。教師：學以致用，（拿起學生的筆袋并提問）在沒有天平的情況下，我們如何知道該筆袋的質量？學生：可以用彈簧測力計。教師：那么請你現場來為我們演示一下，如何通過彈簧測力計來得出該物體的質量。學生活動（利用彈簧測力計測重力，然后計算得出物體的質量）（板書設計：重力的大小和質量成正比g=G/m）3、 重力的方向教師：力的三要素大小、方向、作用點。接下來，我們一起來探究重力的方向。教師：剪斷細線，重物會下落，重物在什么作用下下落呢？ 學生：重力。教師：觀察物體下落的方向是否與細線的方向一致呢？ 學生：是一致的。教師：物體靜止時，線的方向與重力的方向一致。我們把懸掛重物的細線叫做重垂線，研究重垂線的方向便可知重力的方向。教師：接下來，老師的實驗需要一位小幫手，哪位同學上來？教師演示實驗：利用鐵架臺和水槽來研究重錘線的方向。（先將中垂線下的物體放入水槽中，觀察中垂線的方向與水平面的方向利用直角三角板量一量；再將水槽傾斜，再觀察）。學生觀察并討論。學生：鉛垂線始終與水平面垂直。教師：重力的方向垂直水平面向下，在物理學中稱為豎直向下（強調豎直向下）教師：觀察圖片，想一想“下”在哪里？學生：重力的方向，實質是指向地心。（板書設計：重力的方向豎直向下）教師：學以致用（重力的方向在日常生活中的應用），利用重垂線來檢查墻壁或者桌腿是否豎直。同樣可以利用鉛垂線和三角板來檢測桌面是否水平（教師演示） 教師：為了使檢測水平更加方便，人們發明了水平儀。接下來請同學們利用所給的簡易型氣泡水平儀來檢測桌面是否水平。學生活動（使用簡易氣泡水平儀）教師：要把一幅畫掛在白板的中間，怎樣做才能掛的又快又好呢？（將吸附式鉛垂線貼在白板上，提醒學生借助鉛垂線來完成。）教師：今天大家來做一回泥瓦匠，我們來進行一場砌墻比賽。（學生活動：砌墻比賽借助鉛垂線完成，男生、女生個兩人）教師：重力的方向豎直向下在我們的日常生活中有著重要的應用，期待你們去發現更多。 4、 重力的作用點重心教師：一根細木棒各部分都受到重力，怎樣確定重力的作用點呢？拿出你的筆和桌子上的木棒，來找找它們的重心。（重力作用的表現就好像它作用在某個點上，這個點叫做物體的重心）。學生活動（利用平衡法找重心）（板書設計：重力的作用點重心）教師：觀察圖片，得出結論：質地均勻，形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。教師：觀察圖片，重心一定在物體上嗎？學生：重心不一定在物體上。教師（演示音樂不倒翁）：不倒翁為什么不倒呢？接下來請同學們根據所給的實驗器材自制不倒翁一探究竟。學生活動（自制不倒翁，給兩組不放螺絲作對比試驗，便于構成對照實驗）教師：請小組代表展示成果，并解釋不倒翁不倒的原因（拆開不倒翁，引導學生回答兩組對照實驗的區別放了螺絲的不倒翁重心降低）。學生：不倒翁的重心很低，重心越低越穩定。教師：接下來請同學們觀察圖片情景，體會這一規律在實際生活中的應用。5、 重力的由來學生活動：動手做一做，各小組用一根細線栓一塊橡皮擦等物，甩起來，使橡皮擦繞手做圓周運動。教師：剪斷細線后，橡皮還能做圓周運動嗎？ 學生：不能。教師：是什么力使橡皮擦做圓周運動的呢？ 學生：繩子的拉力。教師：月球繞著地球轉，沒有繩子的拉力，是什么力使月球繞著地球轉呢？請同學們自學課本內容重力的由來。（板書設計：重力的由來萬有引力）教師：想一想如果沒有重力，會出現哪些現象？（教師可提供相關假設來拓展學生思路：放在手上的物體，重力突然消失，放開手，物體會怎樣；正在稱體重的人，正在稱體重的人，重力突然消失，稱的示數會有變化嗎；人跳起來后，重力突然消失，人會回落嗎？）學生：物體會懸浮在空中，我們不能正常走路。6、 學有所獲教師：請同學們回顧這節課所學的知識，談談你的收獲。學生活動7、 小試牛刀：課堂練習，鞏固強化8、 學以致用教師：學習了重力的相關知識，分組討論課前小魔術“圓錐體”為什么會自由上坡，小組代表發言（解密魔術）學生：（討論）隨著軌道的加寬，重心在降低。教師：看似在上坡，其實重心在下降，剛剛是被自己的眼鏡欺騙了。今天的課到此結束，希望大家在課下能夠探索更多有關重力的現象。3、 課堂小結1、重力的概念：我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。2、重力的大?。何矬w所受的重力的大小跟它的質量成正比。重力與質量的比值大約是9.8N/kg，粗略計算時可取10N/kg。如果用g表示這個比值，重力與質量的關系可以寫成G/mg或Gmg。3、重力的方向：重力的方向總是豎直向下的。4、重力的作用點：重力的作用點叫做重心。質地均勻規則形物體或質地不均勻不規則形物體重心位置。5、萬有引力：宇宙間任何兩個物體，大到天體，沾到 塵埃之間，都存在著相互吸引的力，這就是萬有引力。4、 課堂練習1.下列說法正確的是（ ）A空中的飛鳥不受重力作用 B物體的重心都在它的幾何中心上C重力的方向垂直向下 D地球吸引月亮，月亮也吸引地球2. 如圖為水平儀放置于某桌面上時的情形，則 ( ) A左低右高 B左高右低 C左右相平3.月球上的重力是地球的六分之一，一個質量為60kg的人，到了月球，所受重力為 牛，質量為 kg。(g=10N/kg）4、下表是小華在探究“重力的大小跟什么因素有關”實驗中得到的實驗數據。測量對象質量m/kg重力G/N比值g/Nkg1物體10.10.989.8物體20.21.969.8物體30.32.949.8地點赤道廣州武漢上海北京紐約莫斯科北極g值大小9.7809.7889.7949.7949.8019.8039.8169.832地理緯度023063033311239564040554590（1）實驗中，需要的測量工具是 和 。（2）分析表中數據，可以得出的結論是：，我們將g值取為9.8N/kg。但經過精確測量，發現在某些不同的地理位置，g值存在著微小差異。下表列出了一些城市和地區的g值大小。 根據表中提供的信息，回答下列問題：g值相同的城市是： 。造成g值不同的原因可能是： 。五、板書設計定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力大?。何矬w所受的重力跟它的質量成正比.G=mg=9.8N/kg三要素： 方向：豎直向下作用點：物體的重點重力的由來：萬有引力六、教學反思這節課，通過一系列問題情境和實驗情境的設置，創設了對話平臺，營造了師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧的氛圍，促使學生主動建構與重力有關的相關知識；讓學生利用大量的、具體的、感性的素材，從重力的大小、方向、作用點三個方面，感知重力、認識重力、描述重力，達成了三維目標。但是在課堂上所留的時間學生思考的時間不夠，應該留更多的時間讓學生生成性學習