掌聲第二課時教學設計 【教材分析】掌聲是小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經歷。根據課文的內容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現人物的內心感受，教師在教學時要引導學生“由外向內”感受這些情感。【教學目標】1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。2、能正確流利有感情的朗讀課文。3、通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。【教學重點】引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。【教學過程】 一、掌聲切入，導入新課1、送掌聲孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？（生鼓掌）你們的掌聲想說什么？（歡迎老師）這是歡迎的掌聲。師：掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？（不緊張）師：哇。這么自信，老師要為你們鼓鼓掌！（這是鼓勵的掌聲！）不過，葉老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？（生齊熱烈地鼓掌）師：謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？（葉老師加油。老師別緊張，我們會支持你。聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。2、寫掌聲今天這節課我們繼續學習課文掌聲。舉起右手和老師一起寫課題，注意“聲”字上橫長下橫短。齊讀課題二、以“信”為介，質疑問難1、通過昨天的學習，我們知道課文的主人公名叫英子，今天老師帶來了一封英子的來信，一起來看一看。2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。此時，你有什么疑問？（學貴有疑，你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。）三、前后對照，感受英子的變化（一）學習第一自然段過渡：下面就讓我們走進課文第一自然段，看看掌聲前的英子是怎樣的？找出相關句子。1自由朗讀第一自然段。出示句子1：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”出示句子2：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。A、指名讀句子。這是一個怎樣的英子？（板書：憂郁）B、哪些詞讓你感覺到了英子的憂郁？（默默地、總是）“默默的”什么意思？默讀是怎么讀？（不出聲）那默默的呢？（一聲不吭）“總是”讓你體會到了什么？C、同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法，跟葉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是默默地坐在教室的一角。當同學們還走在上學路上的時候，英子卻已經早早地來到了教室。下課鈴響了，她又總是最后一個離開。2、這一切都是因為什么呢？出示句子：因為她小時候生病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指導讀準“落下”， 這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？出示其它兩個讀音，“落下”是什么意思？（“落下”就是留下的意思）可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，此時你看到了一個怎樣的英子？（自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它動筆記下來。帶著你的感受讀一讀。3、輕輕地讀第一自然段，讀出英子的自卑憂郁。過渡：自卑、憂郁的英子，后來卻發生了巨大的變化。課文哪個自然段告訴了我們？趕緊找一找。（二）學習第四自然段1、指名讀第4然段，思考：英子有哪些變化呢？（是啊，以前總是默默地坐在教室的一角的英子，現在竟然和同學們一起游戲、說笑了。以前不愿意讓別人看見她走路的姿勢的英子，現在居然讓同學們教她跳舞了。）以前憂郁、自卑的英子現在變的2、指名匯報。讓我們把體會記下來（活潑、開朗、自信）板書：開朗、自信3、我們真替小英的變化感到高興呀，那就高興地讀一讀吧？指名讀第四自然段。齊讀第四自然段。四、品詞析句，領悟掌聲的內涵（一）聚焦掌聲1、過渡：是什么讓英子發生了那么大的變化呢？（掌聲）讓我們聚焦掌聲，請找出文中描寫掌聲的句子。出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。指名讀齊讀。（二）體會內涵1、同學們為什么送給英子掌聲？掌聲代表什么呢？請同學們根據閱讀提示小組合作學習課文的2、3自然段。閱讀提示：畫：用“”畫出描寫掌聲前英子表現的句子，體會英子當時的心情。議：這兩次掌聲的涵義一樣嗎？思：英子讀懂了同學們的掌聲嗎？從哪里可看出？2、匯報交流（1）指名匯報問題1：讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：句子1：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。句子2：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。句子3：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。哪些詞深深地觸動了你的心？（低了下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于）A、英子為什么把頭低了下去，她的心情怎樣？（擔心、害怕）她擔心什么？害怕什么？（大家會看到她走路的樣子）B、英子在猶豫什么呢？指名說。出示：她猶豫，到底要不要上臺呢？如果上臺， ，如果不上臺 。C、還可以從哪兒看出她在猶豫？（慢吞吞 眼圈紅紅的 ）D、到底上還是不上，英子感到左右為難，她心里十分矛盾，這個選擇對她來說十分艱難。這句話中哪個詞語很好地體現了她做出選擇的艱難？自己讀一讀體會體會。（終于）指導朗讀，誰愿意來讀一讀。（2）指名匯報問題2、3：看著這個猶豫不決的英子，終于一搖一晃地走上講臺的時候，在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。同學們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？這是怎樣的的掌聲？鼓勵、關心、支持我們讀懂了同學們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？你從哪里看出來的？出示句子1：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。從淚水中我們分明聽到英子在說英子多么感動啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。故事講完了（引讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）此時，同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么呢？（贊賞、肯定、贊美、欣賞）英子再一次讀懂了同學們的掌聲，她（引讀）（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）聽到這熱烈的掌聲，無數的話語在英子心頭涌動，她想說 ？（指名說）但英子什么都沒有說，只是向大家（引讀：深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）（三）升華情感：1、是啊，如果把這掌聲，化成一個字，那就是（愛）2、就是這份愛，讓英子（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的 “我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”3、補充資料：在同學們的掌聲影響下，英子后來的學習成績一直非常優秀。上高二的時候她代表學校參加全國物理競賽還得了獎，后來還被北京的一所大學破格錄取。所以英子永遠也不會忘記這掌聲。五、拓展延伸，激起掌聲之共鳴。1、說話練習：其實，生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，更需要掌聲。所以，當的時候，我想把掌聲送給，我想對說：“。”2、同學們，今天的表現太棒了，讓我們為自己今出色的表現鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后我們的生活中多一點掌聲，多一份快樂！五、板書設計： 29、掌聲憂郁開朗愛 自卑 自信5