教學(xué)內(nèi)容19.1.1函數(shù)的圖象第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解函數(shù)圖象的概念，了解畫(huà)圖象的方法；2、學(xué)會(huì)觀察、分析函數(shù)圖象信息，利用問(wèn)題情景確定函數(shù)圖象; 3、體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想。過(guò)程與方法：1 提高識(shí)圖能力、分析函數(shù)圖象信息能力2體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想，并利用它解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1體會(huì)數(shù)學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)習(xí)興趣2認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的重要作用從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)1函數(shù)圖象的概念2觀察分析圖象信息教學(xué)難點(diǎn)分析概括圖象中的信息教學(xué)方法自主探究、歸納總結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了函數(shù)意義，并掌握了函數(shù)關(guān)系式的確立但有些函數(shù)問(wèn)題很難用函數(shù)關(guān)系式表示出來(lái)，然而可以通過(guò)圖來(lái)直觀反映例如用心電圖表示心臟生物電流與時(shí)間的關(guān)系即使對(duì)于能列式表示的函數(shù)關(guān)系，如果也能畫(huà)圖表示則會(huì)使函數(shù)關(guān)系更清晰我們這節(jié)課就來(lái)解決如何畫(huà)函數(shù)圖象的問(wèn)題及解讀函數(shù)圖象信息新課探究我們先來(lái)看這樣一個(gè)問(wèn)題：正方形的邊長(zhǎng)x與面積的函數(shù)關(guān)系是什么？其中自變量x的取值范圍是什么？計(jì)算并填寫(xiě)下表：x05115225335S生函數(shù)關(guān)系式為S=x2，因?yàn)閤代表正方形的邊長(zhǎng)，所以自變量x0，將每個(gè)x的值代入函數(shù)式即可求出對(duì)應(yīng)的值師好！如果我們?cè)谥苯亲鴺?biāo)系中，將你所填表格中的自變量x及對(duì)應(yīng)的函數(shù)值S當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)，即可在坐標(biāo)系中得到一些點(diǎn)大家思考一下，表示x與的對(duì)應(yīng)關(guān)系的點(diǎn)有多少個(gè)？如果全在坐標(biāo)中指出的話(huà)是什么樣子？可以討論一下，然后發(fā)表你們的看法，建議大家不妨動(dòng)手畫(huà)畫(huà)看生這樣的點(diǎn)有無(wú)數(shù)多個(gè)，如果全描出來(lái)太麻煩，也不可能我們只能描出其中一部分，然后想象出其他點(diǎn)的位置，用光滑曲線連接起來(lái)師很好！這樣我們就得到了一幅表示與x關(guān)系的圖如點(diǎn)（2，4）表示x2時(shí)4表示 x與s的對(duì)應(yīng)關(guān)系的點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè),但我們只能描出有限個(gè)點(diǎn),根據(jù)有限個(gè)點(diǎn)想象其他點(diǎn)的位置，并且判斷一個(gè)點(diǎn)在不在圖象上，例如（1.2,1.44）,（6,38）.一般地，對(duì)于一個(gè)函數(shù)，如果把自變量與函數(shù)的每對(duì)對(duì)應(yīng)值分別作為點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)，那么坐標(biāo)平面內(nèi)由這些點(diǎn)組成的圖形，就是這個(gè)函數(shù)的圖象上圖中的曲線即為函數(shù)x2（x0）的圖象函數(shù)圖象可以數(shù)形結(jié)合地研究函數(shù)，給我們帶來(lái)便利活動(dòng)一活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：下圖是自動(dòng)測(cè)溫儀記錄的圖象，它反映了北京的春季某天氣溫如何隨時(shí)間t的變化而變化你從圖象中得到了哪些信息？如有條件，你可以用帶有溫度探頭的計(jì)算機(jī)（器），測(cè)試、記錄溫度和繪制表示溫度變化的圖象活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：1通過(guò)圖象進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)意義2體會(huì)圖象的直觀性、優(yōu)越性3提高對(duì)圖象的分析能力、認(rèn)識(shí)水平4掌握函數(shù)變化規(guī)律教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系上認(rèn)識(shí)函數(shù)，體會(huì)函數(shù)意義；可以指導(dǎo)學(xué)生找出一天內(nèi)最高、最低氣溫及時(shí)間；在某些時(shí)間段的變化趨勢(shì)；認(rèn)識(shí)圖象的直觀性及優(yōu)缺點(diǎn)；總結(jié)變化規(guī)律學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，積極探尋，合作探究，歸納總結(jié)活動(dòng)結(jié)論：1一天中每時(shí)刻t都有唯一的氣溫與之對(duì)應(yīng)可以認(rèn)為，氣溫是時(shí)間t的函數(shù)2這天中凌晨4時(shí)氣溫最低為-3，14時(shí)氣溫最高為83從0時(shí)至4時(shí)氣溫呈下降狀態(tài)，即溫度隨時(shí)間的增加而下降從4時(shí)至14時(shí)氣溫呈上升狀態(tài)，從14時(shí)至24時(shí)氣溫又呈下降狀態(tài)4我們可以從圖象中直觀看出一天中氣溫變化情況及任一時(shí)刻的氣溫大約是多少5如果長(zhǎng)期觀察這樣的氣溫圖象，我們就能得到更多信息，掌握更多氣溫變化規(guī)律活動(dòng)二活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)：下圖小明家、食堂、圖書(shū)館在同一直線上小明從家去食堂吃早餐，接著去圖書(shū)館讀報(bào)，然后回家這一過(guò)程中，小明離他家的距離y與時(shí)間x之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系825285868x/min 0.8 0.6 y/km O ABCDE分析：橫軸表示： 縱軸表示: 隨 的變化而變化。線段AB與CD平行于x軸，表示 變化了，_____沒(méi)變。解：（1）由 軸看出，食堂離小明家0.6km；由 軸看出，小明從家到食堂用了8min；（2）由橫坐標(biāo)看出，小明吃早餐用了 .（3）由縱坐標(biāo)看出，食堂離圖書(shū)館 ；由橫坐標(biāo)看出，小明從食堂到圖書(shū)館用了 .（4）由 看出，小明讀報(bào)用了 .（5）圖書(shū)館離小明家 ；小明從圖書(shū)館回家用了 .由此算出回家的平均速度是 你還有什么要問(wèn)的問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：1進(jìn)一步提高識(shí)圖能力2按要求從圖象中挖掘所需信息，并整理信息教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析圖象、尋找圖象信息，特別是圖象中有兩段平行于x軸的線段的意義學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下，積極思考、大膽參與、探求答案活動(dòng)三師我們通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)已學(xué)會(huì)了如何觀察分析圖象信息，那么已知函數(shù)關(guān)系式，怎樣畫(huà)出函數(shù)圖象呢？1.某人早上進(jìn)行登山活動(dòng)，從山腳到山頂休息一會(huì)兒又沿原路返回，若用橫軸表示時(shí)間t，縱軸表示與山腳距離h，那么下列四個(gè)圖中反映全程h與t的關(guān)系圖是（ ）2 小芳今天到學(xué)校參加初中畢業(yè)會(huì)考，從家里出發(fā)走10分到離家500米的地方吃早餐，吃早餐用了20分；再用10分趕到離家1000米的學(xué)校參加考試下列圖象中，能反映這一過(guò)程的是（ ） 隨堂練習(xí)1.A（-2.5，-4），B（1，3）不在函數(shù)y=2x-1的圖象上，C（2.5，4）在函數(shù)y=2x-1的圖象上2（1）這一天內(nèi)，12時(shí)上海北京氣溫相同（2）略課時(shí)小結(jié)本節(jié)通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了分析圖象信息，解答有關(guān)問(wèn)題這樣我們又一次利用了數(shù)形結(jié)合的思想本課作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)課題：19.1.2函數(shù)與圖象畫(huà)圖象方法定義-函數(shù)的圖形-識(shí)圖讀信息知道情節(jié)確定大致圖象5