閩教版五年級下冊Unit6 Feelings Part B教學設計一、教學內容分析本課為閩教版小學英語第六冊第六單元的Part B，其話題是人們的情緒感受，主要學習相關情緒的表達，貼近學生生活。學生在學習文本中實用的單詞與句型后，能做到正確表達自己或他人的情緒感受。二、學生情況分析本課教學對象為五年級的學生，已具備一定的語言基礎，能夠聽說讀寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子，能夠聽懂一些簡單的對話并作答，能夠提出簡單的問題及回答。他們較為活潑，喜歡直觀形象思維，喜歡游戲、競賽等小活動。三、教學目標1、語言知識目標學習單詞：tired,sad,fourth,only和詞組cheer up等。學習句型：He looks sadtired.I didnt do well in high jump.Im only the fourth in high jump.功能：表達自己或他人的情緒感受。2、語言技能目標能正確認讀表示情緒的單詞。能運用所學語言表達自己或他人的情緒感受。3、情感態度教育學生要學會管理自己的情緒，正確面對得失，樂觀生活,4、 教學重難點教學重點：能正確認讀表示情緒的單詞。教學難點：能運用所學語言描述自己或他人的情緒感受。5、 教學用具單詞卡片，PPT等。6、 教學過程設計Step1 Warming up & revision1.Greetings2.Free talk3.揭題4.Review the words about feelings.（設計意圖：由常用的社交軟件表情引入課題，引起學生共鳴，同時利用表情包復習已學過的情緒，為下文學習做好鋪墊。）Step2 PresentationTask1. Watch and answer.Whats Yang Mings feelings? Learn the words: sad, tired. Learn the sentence: He looks. Lets guess.（設計意圖：帶著問題初步感知文本，通過看視頻，學習楊明的情緒表達。）Task 2. Watch again and answer.Why is Yang Ming sad ? Learn the phrases: do well indidnt do well in Learn the sentence: He didnt do well in high jump.He is only the fourth in high jump. Work in pairs.（設計意圖：通過追問，學生帶著問題再次觀看視頻，從中獲取信息,并在Work in pairs環節進一步掌握新句型。）Task 3. Read and underline.What did Lily and Wang Tao say to encourage Yang Ming?Learn the sentence: Cheer up!Not all can be the first!（設計意圖：自讀課文，劃線找答案，培養學生的自主閱讀能力及在文本中獲取信息的能力。）Step3 Practice1.Listen and imitate.2.Role play.3.Lets retell.（設計意圖：通過跟讀、角色扮演及復述，鍛煉學生口語表達，加深對文本的理解。）Step4 Extension1. Say some advice.（設計意圖：讓學生提出舒緩不良情緒的建議，既鍛煉其口語表達，也培養了他們的思維能力。）2. Read and match.My feelingsMy name is Lily.I have many feelings. My feelings change(變化) from time to time. When I am happy, I can go out and play with my friends. When I am angry, I can go running. When I am tired,I can go to sleep.When I am sad, I can watch a film.1A2B3C4D3. Think and write.My name is _________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.When I am __________, I can ___________________________.(Feelings: hungry, thirsty, happy, proud, sad, tired, angry.)（設計意圖：學生結合所學，進行閱讀連線，既培養其提煉主要信息的閱讀能力，也為下一步的寫作做了充分準備。寫作環節則讓學生學以致用，結合自身描述自己的情緒及相應管理方法，提高了孩子們的綜合語言運用能力。表情包的寄語教育學生樂觀生活，并要學會管理自己的情緒。）Step5 Homework1. 聽錄音，熟讀本課內容。2 完成快樂英語課時通中本課的練習。3. 與朋友分享自己的情緒管理方法。（設計意圖：分層作業實現課外的有效延伸。