童年的水墨畫教學設計第一課時教學目標：1. 認識墨、染、碎等13個生字，學寫墨、染這2個生字。2. 運用“聯系上下文，聯系生活經驗、展開想象”等多種方法理解難懂的句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“碎”一詞體會兒童釣魚的歡樂。3. 有感情地朗讀詩歌，體會兒童生活的快樂，試著寫寫描繪童年生活的詩歌。 教學重點：1.運用“聯系上下文，聯系生活經驗、展開想象”的方法理解難懂的句子。2.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。教學難點：讀懂詩歌意境，體會兒童的歡樂，試著寫寫描繪童年生活的詩歌。教學準備：搜集圖片，制作課件。一、走進水墨畫，導入揭題。1. 今天，老師給大家帶來幾幅美麗的畫，咱們一起欣賞欣賞。瞧，這是著名畫家徐悲鴻筆下的馬；這是齊白石畫的蝦；這個竹子呢？是“書畫三絕”之一鄭板橋爺爺畫的；還有咱們的老鄉豐子愷，他呀最擅長把生活畫進畫中。這些畫大多寥寥幾筆 但筆墨的濃淡暈染出了詩意的畫面，像這樣的畫，有個好聽的名字，叫作水墨畫。 2. 今天，就讓我們來學習童年的水墨畫，伸出金手指，和老師一起板書課題。（教寫墨：上寬下窄，黑表示顏色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。）3. 指生讀題，齊讀。4. 這是第六單元第一篇課文，（出示篇章頁）你都知道了些什么？預設1：運用多種方式理解難懂的句子。（這是要掌握的學習方法）預設2：寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點。（習作要求）預設3：寫的是童年的事。（童年為主題）今天就讓我們走進童年這座百花園，一起來學習童年的水墨畫。二、整體感知，揭開畫面。1. 請同學們輕輕翻開課本72頁，放聲朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，想想你從詩中看到了哪幾幅水墨畫？2. 請三個小畫家用朗讀來為我們呈現這些畫面。（指三生分別朗讀三首小詩）3. 誰來說說，你從詩中看到了哪幾幅水墨畫？（依據回答，引導學生聯系詩題，試著用上在什么地方干什么將三幅畫面說清楚。并以此板書：溪邊垂釣 江上戲水 林中采蘑菇。） 這就是藏在小詩中的三幅水墨畫，畫出了孩子們五彩的童年。三、聚焦溪邊，欣賞畫面。就讓我們先走進溪邊，去仔細欣賞一下這幅吧！1請同學們自由朗讀溪邊這首詩。想一想：你在溪邊這幅畫中看到了怎樣的畫面？圈圈劃劃，把美景標記出來。垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。你在溪邊這幅畫上看到了怎樣的畫面？a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪邊干什么呀？誒，鏡子里的你是什么樣的呀？那一定很美，請你美美地讀讀吧！b.溪水：垂柳垂柳，你為什么把這溪水當作鏡子呢？ 把溪水比作鏡子，生活中的鏡子是平靜的，說明這里的溪水很靜，很平的，所以才能當鏡子。真厲害，聯系了自己的生活體驗，看到了這幅畫面。（板書：聯系生活經驗）。瞧，平靜的溪水就是垂柳的鏡子，（呈現圖片）指生在看圖基礎上有感情讀好詩句。（這景可真美，真靜啊！板書：靜 ）還有誰也看到這條山溪啦？c.山溪：閉上眼睛想想，像綠玉帶一樣的山溪，那是什么樣的呀？預設：彎彎曲曲的，長長的，綠色的。 d.同桌討論：溪水不該是透明的嗎？怎么變綠了呢？和你的同桌討論討論。預設1：因為垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染綠了。我聽明白了，你是依據上一行詩來理解的，像這樣的方法，就是聯系上下文。預設2：小溪兩邊都是山，山是青翠的，溪水如鏡，那么青翠的山倒映在平靜的小溪里，山溪就如綠玉帶了。2.誰給大家讀出這美麗的畫面？3.想不想看看這美麗，寧靜的畫面?（呈現圖片）你有什么想說的？太美了，把你的感受用朗讀表達出來。指導讀：像小詩人讀，有停頓、有節奏。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。4.你在溪邊這幅畫上還看到了怎樣畫面？預設：有人在釣魚，釣竿上有一只紅蜻蜓，人影被溪水染綠了。蜻蜓的紅和人影的綠相映成趣，請你讀。5.（出示“染”）認識這個字嗎？你是怎么記住它的？預設：加一加的方法。是呀，染這個字可有意思了，指的就是從植物中（標紅“木”）提取的染料，放在水里（標紅“氵”）經過多次（標紅“九”）上色，顏色就均勻了。6.在生活中你見過染嗎？ 預設：染布。7.水墨畫中的染你見過嗎？（呈現動畫）瞧瞧，是怎么樣的呀？8.那誰能說說對這句話的理解：人影給溪水染綠了。預設：因為垂柳倒影在溪水中，溪水變綠了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染綠了。你瞧，他已經學會用聯系上下文來讀懂畫面了。9.請把你們的理解送進作業本中說一說吧！（呈現作業本題目）是呀，像畫水墨畫一樣，把人影染綠了，這就是它的美妙之處。10. 想不想看一看？你看到了一副怎樣的水墨畫？請你讀一讀。我們一起來讀讀這安靜美好的畫面吧！11.學法小結：同學們你們看，我們聯系生活經驗、聯系上下文，還展開了豐富的想象理解了難懂句（板書：展開想象），看到了這幅美麗的畫卷。就讓我們用上這樣的方法來學習下面兩行詩，試著理解這個難懂句，說說你看到了怎樣的畫面？忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。預設：水面上有波紋，魚被釣上岸。從“撲騰”知道水面上有水花，魚上鉤。你釣過魚？聽過魚上鉤聲音。你是聯系生活經驗理解了。預設：上一行說到釣竿，說明他們在釣魚，下面說草地上蹦跳著魚兒，說明魚兒已經被釣上來了，孩子們很開心，所以有笑聲。你們瞧，他是用了聯系上文來理解句子。12.孩子們，拿起你的魚竿準備好，我們一起來掉大魚啦！（帶動作齊讀）采訪：你瞧大魚釣上來啦！你有什么想說的？預設：我好開心啊，覺得自己很厲害；今天晚上有魚湯喝了。是呀，魚兒一跳，孩子們一笑，原本靜靜的畫面一下子動起來。（板書：動）13.看來第一幅墨畫已經畫在我們心中了，看，碧綠平靜的溪水慢慢在我們眼前展開（引讀前四行詩句）；突然，這畫面一下子活了起來，（引讀后兩行詩句）。 我們就是像這樣先讀準讀通了詩句 ，接著通過借助圖片、聯系生活經驗、聯系上下文、抓關鍵詞等的方法讀懂畫面，從而讀出童年的樂趣。 四、小組合作，“放學”江上。1.在江上，又會是一副怎樣的水墨畫呢？就讓我們帶著這樣的方法，同桌兩人開展合作學習：呈現小組合作學習要求：說：我們是用（ ）方法來讀懂_______________這個句子想：我們仿佛看到了讀：請聽我們有感情朗讀。通過說、想、讀的方法理解難懂的句子，讀出詩中的畫面。2.合作學習交流匯報：預設1：我們是用了（聯系上下文）的方法來讀懂“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水嬉戲”這個句子。我們仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很開心請聽我們有感情地朗讀哇，你們從這兩行詩中讀到了一群孩子在快樂地玩水呢！（板書：一群）預設2：我們使用了（展開想象）的方法來讀懂“是哪個“水葫蘆”這個句子。我們仿佛看到有一個孩子在水里鉆來鉆去，笑得很開心的樣子。請聽我們有感情地朗讀3.（呈現水葫蘆圖片）瞧，這就是水葫蘆，它是一種水生植物，作者把孩子寫成“水葫蘆”讓你感受到什么？預設：可愛、調皮、會游泳是呀，透過“水葫蘆”我們看到了一個可愛的孩子。（板書：一個）。4. 孩子們，通過合作學習，第二幅水墨畫也呈現在我們眼前了， 瞧，一群孩子在江上快樂的戲水呢引讀前四行，其中有一個孩子特別可愛引讀后兩行。五、回看畫面，遷移運用。1.孩子們，今天我們不僅讀了詩，還賞到了詩中的畫，就讓我們帶上這份童年的快樂，伴著好聽的音樂，和老師配合著讀讀吧！（師生配合接龍讀詩）2.有感情地讀詩好聽極了，能不能再讀一讀，想想同樣都是寫童年的快樂，作者在寫時還有什么不同？預設：溪邊從靜靜的景寫到了動；江上從一群孩子聚焦到了一個孩子。雖不同，但這兩首詩都讓我們感受到了童年的快樂。 3.其實，我們的童年也是很快樂的，瞧，墨畫上的這些場景你們肯定不陌生，誰能結合畫面和我們交流交流。（呈現四副童年的水墨畫）引導學生從動作、神情將畫面描述具體而生動，同時可以嘗試動靜結合或點面結合的寫法。4.就讓我們提起詩意的筆，寫寫這樣有趣的童年。可以借助這個句式寫寫這幅水墨畫，有能力的孩子也可以依據自己腦海中呈現的水墨畫寫一寫。請三生進行詩歌展示。5.結語：寥寥數字，一幅溪邊的水墨畫畫成了。溪水清清，垂柳依依；緩緩流淌的溪水訴說著童年的記憶，靜謚的草地上回蕩著童年的笑聲，溪邊垂釣，溫存著童年別樣的快樂情懷！板書設計：童年的水墨畫溪邊垂釣 靜 動 聯系生活經驗江上戲水 一群 一個 聯系上下文林中采蘑菇 展開想象4