尋城記學寫城市游記【課題說明】本課選題源自統編版教材八年級下冊第五單元寫作“學寫游記”。為什么不寫“山水游記”而學寫“城市游記”呢？這是基于我授課的學生多為“城居者”，忙于學業的他們久居城中，與山水有距離感的學情。也是基于我國古代游記作品更多關注山水自然，而當代越來越多游記作品開始著眼城市之游的現實。【教學設想】1.解決游記“寫什么”的問題。游記就是記下自己游走時的經歷和感受，“所至”、“所見（聞）”、“所感”構成了游記的主要內容。2.解決游記“怎么寫”的問題。游記以游蹤為線索，但在邏輯上體現的是對一個地方的發現過程；在描寫“所見”時，要抓住特征進行多角度、多方法的細節描寫；同時還要在描寫中融入個人的感受和思考，即“用視覺化的方式呈現思考”；更要引導學生從“眼睛的看見”轉向“心靈的看見”，打開心靈的視角，去看見更多“看不見”的風景人物和感受。3.解決游記“為什么寫”的問題。游記是一種既指向對外又指向對內的作品。對外面向讀者，帶著讀者去發現。對內指向自己的內心，發現所寫之地對于自己的中心意義，從而重新發現自己、認識自己。【教學目標】1.通過課前自學，掌握游記寫作的基本知識、基本技巧。2.通過課堂上的指錯、改錯，學會將課前學到的游記寫作技巧運用于寫作實踐。3.通過對比、討論、點撥，理解游記是一個從“眼睛的發現”到“心靈的發現”的過程，引導學生站在心靈角度審視“人和城市”的關系，思考城市的中心意義，寫出有思考力的游記作品。（這是本課重點和難點）【教學過程】（一）課前預學：學生完成課前預學單（閱讀游記寫作指南，談對游記的認識和理解）（二）課前聊課：教師和學生聊天，聊課，聊游記。課前讀了那么多關于游記的資料，那么你覺得游記是什么？寫好游記的關鍵是什么？這節課我們學寫游記，但游的地方有所不同，是游城市。引出課題“尋城記”。（三）游記該寫什么深圳那么大，我最該去哪里游呢？請你從游記寫作的角度，告訴我。請學生上臺寫一寫。詢問推薦標準。引導城市游記選點指向地標性、富有特色的景物。進一步引導：是“我”要游深圳，要考慮“我”的因素，選能打動我的景物。根據老師是第一次來深圳的溫州吃貨，學生繼續優選。教師小結：城市游記的選材原則是人+物，要考慮那些能體現城市特色的，又能打動人的景物來寫，如此你才能帶著讀者去尋找去發現這個城市。（四）游記怎么寫1.教師出示自己的深圳吃貨游2.教師展示自己的吃貨游記尋味深圳（只有游記的外殼，形同流水賬）教師深情并茂地朗讀，然后請學生點評。來深圳之前，聽朋友說，深圳其實是一座有味道的城市。深圳的味道在哪里呢？我開始了尋味深圳之旅。早上乘地鐵去鳳凰樓喝早茶。要地道的廣式例湯，還有中西合璧的脆皮叉燒包，味道超贊！中午去水圍村吃農家樂。我去阿殳粥館喝海鮮粥，還叫了鐵盤蒸雞，蒜蓉豆苗。在這里吃飯很有深圳老漁村的味道呢。晚上我去了東門老街，這里集中了全國各地的風味小吃，大到鮑魚燕窩，小到沙縣小吃，天南海北，都可以吃到。深圳，不愧是個移民城市，想吃啥有啥。深圳的味道真不錯。我愛深圳，我愛深圳的味道！學生可能指出的問題：a.沒有重點，寫成了流水賬；b.沒有細節描寫，缺乏畫面感，不能讓讀者感覺自己真的到了那個地方c.感情很蒼白很突兀，缺乏鋪墊，沒有在描寫中融入情感教師板書小結：寫游記要重點突出，要有細節描寫，要融入感受，對情感有所鋪墊3.教師邀請學生和自己一起修改，以師生同時PK寫作的形式。（6-7分鐘）學生小組交流作品，推選一篇和教師PK。 教師先讀作文2：（只有舌尖上的味道，沒有心靈感受到的味道）中午去水圍村吃農家樂。“吱嘎”一聲，推開阿殳粥館的木門，舊時漁村的氣息就迎面而來。點一鍋海鮮粥，晶瑩的白米，配上紅紅的蝦蟹，碧綠的香菜，養胃又養眼。招牌菜是鐵盤蒸雞，嫩黃的雞皮，緊實彈牙的雞肉，吃到嘴里Q勁十足，滿嘴余香。這頓午飯讓人徹底吃出了深圳老漁村的土味。學生讀自己的作品。學生可能給出的評判：a.老師的味道只是舌尖上的味道，XX寫的還有用心體會的味道。b.老師只是寫我眼前的，而XX同學卻以現在的眼光去看過去。教師引導：尋找不僅是眼睛去尋找，還要心靈去尋找。不僅是眼睛看見，還要心靈去看見。心靈的視角不一樣，眼睛的看見也不一樣。（五）游記為什么寫1.教師出示朋友圈“因為一鍋粥，愛上一座城”。討論：哪一條是最佳點評？為什么？達成共識：“好好吃啊”只是眼睛的看見，“這粥就像深圳，溫厚而寬容”是心靈的看見。2.角色代入。假設你是：a.第一次到深圳的外地老師 b.被作業困在家里終日不抬頭的學生c.明天即將離開深圳回老家去的學生 d.離開深圳多年才剛剛回來的村民現在你們游深圳尋到這一碗粥，你是什么感受？教師以采訪形式請學生以不同角色談感受。預設1：明天就要離開深圳回老家了，臨行前吃著這碗粥，對深圳有什么感受？預設2：你離開深圳多年才剛回來，現在重新吃到這碗粥，你感覺深圳？預設3：每天忙著刷題的你，難得出來吃碗粥，你對深圳的感覺是？預設4：你第一次來深圳吃到我們深圳的粥，你的感受？教師小結：同一座城市，對不同的人意義都不同。寫游記，要去發現你所寫的地方的中心意義。捋清這個問題，我們的游就會不僅有眼睛的看見，還會有心靈的看見。3.學生二次寫作請你根據自己的角色，在剛才所寫片段的基礎上，加入“心靈的看見”。（6分鐘）學生呈現作品，現場朗讀，學生用掌聲來評判，他是否尋到了這座城市。展示2-4位學生作品。教師點撥小結：尋城，其實是尋什么？（讓學生上來寫一寫）尋城，是尋心，尋愛，更是尋我，是尋找靈魂深處的自己。小結:在路過而不進城的人眼里，城市是一種模樣；在困守于城里而不出來的人眼里，她又是另一種模樣；人們初次抵達的時候，城市是一種模樣，而永遠離別的時候，她又是另一種模樣。 意大利卡爾維諾看不見的城市愿你的生命中，永遠有一座屬于你的城！【板書】尋城？尋心、情、愛、思我！人+物（有特色、打動人）學生推薦 突出重點，描寫細節游城地點 融入感受，鋪墊情感看見（眼睛）看不見（心靈）【課后作業】1. 推薦閱讀：看不見的城市（卡爾維諾）、讀城（謝有順等）、讀城記（易中天）2. 城市游記寫作：寫一篇城市游記，可以是你生活的這座城市，可以是你路過的某座城市，也可以是你想象中的一座城市