在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解游記特點(diǎn)，在朗讀中感受長(zhǎng)江源頭各拉丹冬景物的特點(diǎn)。2.品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者融情于景、運(yùn)用聯(lián)想和想象的寫作手法，理解作者對(duì)自然的感悟與思考。3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生的哲思，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的敬畏、對(duì)中華民族的敬仰之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】品味文章語(yǔ)言，賞析寫作手法。在朗讀和賞析中達(dá)成情感目標(biāo)：由一座山、一條江領(lǐng)悟一段人生、一個(gè)民族。【教學(xué)過(guò)程】一、旅行之美導(dǎo)學(xué)交流，理清“所至”師：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”讓我們聽到的是長(zhǎng)江邊望穿歷史，一聲激昂的慨嘆；“日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水”讓我們看到的是一抔江水遙寄情思的哀愁；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”又讓我們動(dòng)情于那江水陪君行舟和一對(duì)深情的雙眸。長(zhǎng)江水啊，你從世界最高處的唐古拉山脈各拉丹冬雪山奔涌而來(lái)，你承載了太多歷史興衰，鐫刻了太多永恒靈魂。今天，就讓我們共同走近在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬，一起感受雪域高原的壯麗美景。（板書）師：在學(xué)習(xí)壺口瀑布時(shí)老師曾說(shuō)過(guò)一句話，“旅行是我們認(rèn)識(shí)世界的一種方式，是一種閱讀，而閱讀又何嘗不是一種旅行呢？”我們將從這篇課文尋到一座山，也希望你們能從這座山中認(rèn)識(shí)一個(gè)民族，悟得一個(gè)人生，好，讓我們來(lái)一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行！1.觀看再說(shuō)長(zhǎng)江第2集再說(shuō)長(zhǎng)江之重上江源師：各拉丹冬并不遙遠(yuǎn)，就在我們的課文中，讓我們一探究竟。2.默讀課文，理清“所至”（整理、交流導(dǎo)學(xué)案）明確：采用移步換景法，詳略安排也很得當(dāng)，最初安營(yíng)在各拉丹冬雪山腳下寫得較詳，到駛過(guò)冰河寫得較略，最后進(jìn)入冰塔林寫得最詳。二、原始之美朗讀課文，關(guān)注“所見”師：這一路走來(lái)，作者目睹了太多美景，讓我們一起來(lái)大飽眼福。1.找出景物描寫的語(yǔ)段，分析景物特點(diǎn)，在朗讀中感受、交流。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，總結(jié)景物特點(diǎn)）師：我們發(fā)現(xiàn)這些句子寫得太妙了！正如大家所說(shuō)，修辭手法的運(yùn)用和動(dòng)詞的使用，讓文章大放異彩。而我們?cè)诶首x的時(shí)候，要想讀出味道，更要讓自己沉浸其中，邊讀邊想象畫面。2.聯(lián)想和想象師：美景讓人沉醉，讓人眩暈，也會(huì)讓人浮想聯(lián)翩。讓我們一起找尋作者內(nèi)心感受的語(yǔ)段，看看獨(dú)屬于她的長(zhǎng)江和冰川。（交流）師：讓我們也置身這千山之巔、萬(wàn)水之源，隨作者去感受、去思考、去想象。（齊讀）我們發(fā)現(xiàn)，在景物的描繪中，作者對(duì)各拉丹東的理解和感受也就越來(lái)越深刻，越來(lái)越動(dòng)人心魄。師：正是穿插了這些聯(lián)想和想象，讓美景變得立體，讓情感更加細(xì)膩，也讓表達(dá)更加豐富。還用了什么寫作手法？讓描寫和表達(dá)如此水乳相融？（明確：情景交融、融情于景）三、苦痛之美跳讀課文，體會(huì)“所感”師：這美景真是讓人如處仙境。我們?cè)陉P(guān)注景的同時(shí)，更要關(guān)注人，人才是游記的靈魂。作家曾對(duì)友人說(shuō)過(guò)：“我始終認(rèn)為，缺乏苦難，人生將剝落全部光彩，幸福更無(wú)從談起，要是有一百次機(jī)會(huì)讓我選擇，第一百零一次我仍然選擇苦難。”在各拉丹冬的旅程中，她一樣經(jīng)歷著巨大的苦痛和生死的考驗(yàn)。讓我們一起來(lái)見證。（學(xué)生交流）師：的確，作者在這幾天的旅程中，高原反應(yīng)，缺氧，凍瘡，高燒乃至骨折這樣的厄運(yùn)接踵而來(lái)。如果是我們，恐怕早就落荒而逃了。這也讓老師疑惑，各拉丹冬帶給了她巨大的痛苦，她卻兩次進(jìn)入冰塔林，且發(fā)出這樣的感慨：“而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來(lái)，就長(zhǎng)眠于此吧！”這一嘆，是她的絕望嗎？明確：不，是她對(duì)于各拉丹冬最崇高的敬仰，最真切的相融。師：在作者的筆下：造物者究竟是無(wú)情抑或有情呢？我們一起來(lái)看文章的最后一段：“不見自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。”說(shuō)說(shuō)你們的想法。預(yù)設(shè)：無(wú)情給人類帶來(lái)了巨大的痛苦和生死的考驗(yàn)；有情近旁的“活”，大自然與人類相融相生。四、永恒之美探究課文，走向深刻師：在學(xué)習(xí)壺口瀑布時(shí)，老師曾與你們分享伏爾泰的一句話“外表的美只能取悅于人的眼睛，而內(nèi)在的美卻能感染人的靈魂。”各拉丹冬的美是否激蕩了你們的靈魂。（組內(nèi)完成研討單）師：飽含著對(duì)生命的感悟，讓我們?cè)僮x：“不見自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。”這弦外之音讓我們不得不想起蘇東坡的名句“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”我們每一個(gè)人面對(duì)長(zhǎng)江，都宛如滄海一粟般渺小。飽含著對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)民族的敬仰，讓我們?cè)僮x：“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開始演繹長(zhǎng)江的故事。”師：詩(shī)人汪國(guó)真曾說(shuō)：“人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探險(xiǎn)，也是尋寶；是眼淚，也是歌聲。”這節(jié)課我們隨作者的腳步進(jìn)行了一次心靈的旅行，在這場(chǎng)精神之旅中見自我、見天地、見眾生。天地大美，人在其中，讓我們?yōu)樽约菏茄S子孫而自豪，為勇敢的探險(xiǎn)者而感動(dòng)。五、課后作業(yè)拓展延伸，成果升華1.師：在讀完壺口瀑布后，老師寫了一首小詩(shī)獻(xiàn)丑。期待課下你們盡情揮灑，超越老師！詩(shī)作發(fā)到咱們的班刊進(jìn)行展示。致各拉丹冬走近冰川，我感受著生命的源泉；擁抱冰川，我凝望著無(wú)言的雪山；融入冰川，我深感著時(shí)空的轉(zhuǎn)換。這千年不溶的古老冰川，是你孕育了中華民族，是你給予了我們生命之源！流云婉轉(zhuǎn)，與雪峰擦肩；流水輕盈，與風(fēng)聲相伴。你巨人般白色披肩的浪漫，或升騰、或穿越、或飄逸、或旋轉(zhuǎn)我的五臟六腑隨你在銀色的天邊用盡全身力氣望著民族的血脈高喊！2.課外閱讀藏北游歷全書，增進(jìn)對(duì)藏北、西藏的認(rèn)識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)