教學設計教學主題 認識浮力一、教材分析浮力知識在人們的日常生活，生產技術和科學研究中都有廣泛的應用，也是中學生走向社會的必備知識。本節課包括什么是浮力，用稱重法測浮力，浮力產生的原因三部分主要內容。這節課是對前面所學的壓力、液體壓強、力的平衡等知識的綜合應用，同時又為后面的探究浮力大小和物體沉浮的學習打下基礎，因此本節課具有承上啟下的重要作用。二、學生分析八年級的學生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，借助他們已有的科學知識和生活經驗，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，培養他們對物理的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。三、教學目標（一）知識與技能：1.知道什么是浮力及浮力產生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有關。 2.學習用彈簧測力計測浮力的大小。（二）過程與方法：1.通過實驗與探究，感受浮力、認識浮力。2. 經歷探究浮力的大小與哪些因素有關的過程，學習使用控制變量法。 （三）情感態度與價值觀：親身參與科學探究的過程，在活動中大膽提出自己的猜想，能實事求是地記錄數據，并根據實驗數據提出自己的見解，有與他人合作交流的愿望。四、教學環境囗簡易多媒體教學環境囗交互式多媒體教學環境囗網絡多媒體環境教學環境囗移動學習 囗其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字以學生為主體，轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。多媒體教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、動態在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。六、教學流程設計教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）導入玩乒乓球時，乒乓球掉進小而深的洞里怎么辦？導入水，乒乓球就浮上來了。Flash課件，動態反映乒乓球的上浮過程。什么是浮力討論：（1）這里面的物體除了受重力以外，還受什么力？ 方向如何？（2）浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？總結：液體和氣體對浸在其中的物體產生向上的浮力。一般用F表示。列舉一些常見的事例。多媒體展示：圖9-1圖片學生實驗比較金屬塊在空氣和水中時彈簧測力計的示數。實驗后請學生匯報實驗方法、觀察到的現象和實驗結論。總結：金屬塊浸入水中后彈簧測力計的示數變小，說明石塊受到了向上托的力，可見石塊在水中受浮力。Flash課件，動態反映物體在空氣中和水中受力的過程。浮力是怎樣產生的引入：我們知道了什么是浮力，不禁想到浸在液體中的物體為什么受到向上的浮力？ 演示實驗：取一個去掉底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球防入瓶內，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內倒水時，乒乓球是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來。再將飲料瓶的下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？總結： 因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產生的向上和向下的壓力差產生的。多媒體展示浮力產生的原因分析浮力的大小跟那些因素有關提出問題：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯系生活實際說一說。猜想與假設：學生結合上面的情景并聯系實際提出猜想，浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度有關。學生實驗，實驗后分析記錄的數據得出結論，作好總結。總結：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。 多媒體展示：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。小結與作業這節課你學會了什么？你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些隊浮力的錯誤認識？ 復述本節主要內容多媒體展示本節內容提綱七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右1、本節課內容增加了學生能親自探究的實驗讓學生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。也突出了物理課堂的主旋律“活動教學”。 2、本節課的另一個特點是講練結合，學習新的知識以后及時練習、鞏固學習的效果很好。 整節課學生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學生的科學研究能力和增強了學生創新意識，為學生的終身學習打下了基礎。3、 本節課同時也反映了學生的動手能力較弱以及以前的物理基礎存在的缺陷