牛頓第一定律（第一課時）教學目標：1、知識與技能：（1）會對生活中簡單的機械運動進行運動狀態和受力的分析。（2）理解牛頓第一定律的內容和意義。2、過程與方法：（1）通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。（2）經歷建立牛頓第一定律的科學推理過程。3、情感態度與價值觀：（1）通過建立牛頓第一定律的科學推理過程學習科學思維方法。（2）體會物理與生活的密切聯系。教學重點：慣性概念、探究阻力對物體運動的影響、牛頓第一定律教學難點：建立牛頓第一定律的科學推理過程教學設計教學環節教師活動學生活動軟件運用新課引入新課教學：牛頓第一定律實物展示：現在老師手中拿著一輛小車，放在桌面上，小車處于什么狀態？問：如何使小車運動起來？演示：將小車放在斜面上，使下車運動。問題：小車為什么停下來了？力是維持物體運動狀態的原因亞里士多德引導：力用完了沒有力了力是改變物體運動狀態的原因伽利略有摩擦力 如何證明？關鍵便是看有沒有力實驗：阻力對物體運動狀態的影響。1.問題：阻力到底對運動有什么影響？2.猜想：阻力越大，減小得越快；阻力越小，速度減小得越慢。3制定實驗計劃與方案：（1）如何使阻力越來越小？（2）如何判斷速度減小得快還是慢？（3）小車運動距離的遠近出來受到阻力影響還與什么因素有關？（4）如何保證速度相同4.進行試驗并收集數據接觸面受到的摩擦運動距離速度減小的快慢毛巾大短快棉布小較遠慢木板最小最遠最慢5.結論分析：問題：分析上面的實驗數據，阻力與運動有什么關系？重復：阻力越小，物體運動的速度減小得越慢追問： 繼續減小接觸面的粗糙程度，會有什么情況。接觸面受到的摩擦運動距離速度減小的快慢實驗毛巾很大很近很快棉布較大較近較快木板較小較遠較慢推理玻璃更遠更小更慢氣墊極遠極小極慢理想化絕對光滑無限遠為零勻速直線問題：由此同學們能得出什么結論？追問：既然物體不受力，能一直做勻速直線運動，那么運動是否需要力來維持，伽利略和亞里士多德的觀點誰正確？伽利略觀點：如果運動的物體在不受力的情況下，將會繼續保持同樣的速度沿直線“永恒”的運動下去。同學們繼續思考，如果物體一開始就處于靜止狀態，那么在不受力的情況下，又會有什么特點呢？追問，怎樣才能打破這種靜止的狀態？歸納：也就是說，如果不受力的話物體可能處于哪兩種狀態？牛頓就是站在伽利略的基礎上，考慮了靜止的這用情況，得出了偉大的牛頓第一定律。牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總是保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。我們來回憶得出牛頓第一定律的得出過程，首先在實驗的基礎上，加以推導，最后在理想化的情況下得出。同學們思考，牛頓第一定律能否直接用實驗就證明出來？這種在實驗的基礎上進行理想化的推導概括的研究方法把它稱之為：科學推理法。對于牛頓第一定律的理解：1.那些物體能夠適用牛頓第一定律？2.牛頓第一定律告訴我們要一直保持運動狀態不改變的條件是3.總是指：也就是說：都保持靜止或者勻速直線運動的狀態4.或是指？例題1：如圖，掛在天花板上的電燈，如果所有力都消失，燈會處于 狀態。例題2：一個籃球在豎直上升的過程中，受到的所有外力都消失，將會處于 ；在最高點所有外力都消失將處于 狀態。例題3：如圖，來回擺動的小球，如果在最低點小球所受力全部消失，小球處于 狀態 ；如果擺動到最高點所受力全部消失，小球處于狀態。小結：對牛頓第一定律的理解：牛頓第一定律適用范圍 ；物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的條件 ；牛頓第一定律 用實驗直接證明。靜止用手去推給小車施加力或者放在斜面上觀察預設答案：力用完了沒有力了有摩擦力實驗證明阻力越大，影響越大改變接觸面的粗糙程度看小車運動距離的遠還是近速度大小斜面的同一高度滑下。進行試驗思考并回答阻力越小，物體運動的速度減小得越慢當物體完全不受力時，物體將一直做勻速直線運動繼續保持靜止直到有力來改變它。靜止或者勻速直線運動齊讀不能一切物體不受外力沒有例外保持勻速或者靜止中的一種狀態。擦除功能根據學生的回答擦除對應的答案，讓學生成為課堂的主體使用拖動功能1.將不同粗糙程度的材料（毛巾、棉布）與平面組合。2.拖動克隆小車，放在不同位置，來說明小車減小的快慢問題放在同一高度滑下，保證速度相同問題。視頻錄制，并投影播放（提前錄制一份，避免意外出現）表格采用圖層遮擋功能，一點點拖動開來（或者采用選詞填空的功能）動畫帶著學生一點點進行推進，得出牛頓第一定律。利用軟件，做出籃球一直做勻速直線運動的動畫，加深學生的理解。使用軟件中的課堂活動，并且利用班級優化大師進行隨機抽選同學進行回答問題，檢驗學生課堂掌握情況。教學反思一、教學上：作為年輕教師，需要加強的地方仍然比較多。第一、在課堂上語速把握不好，速度較快，做不到抑揚頓挫。第二、對于課堂的把控仍然做得不好，這個班級學生上公開課時較為緊張，不能幫助學生疏導緊張的情緒，導致學生不能放開，略顯沉悶。第三、作為老師自己，略顯著急，拋出的問題給學生思考的時間稍短，應該增加學生思考的時間，注意大多數學生課堂的反饋。做得較好可以堅持的有：第一、利用學生的既往經驗對引課小車停下來的原因進行討論，從而引起學生觀點上的矛盾，并引導學生自主設計探究實驗解決矛盾，能引起學生的思考，增加學生學習的興趣。第二、引導學生經歷科學探究實驗的全過程，實現以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，學生一點點進行推導，得出結論。使得學生能更好的理解牛頓第一定律這一部分抽象的知識。第三、整堂課充分利用以小組為單位，以討論法為主的合作學習方式，提高了學生學習的自主性和探究能力，環節安排緊湊，課堂效率高。二、軟件的使用1.軟件是為教學服務的。在本堂課中，盡量做到在需要的地方使用軟件，沒有為用軟件而使用軟件。2.使用擦除功能，避免利用動畫效果放出時必須有先后的問題。很好的解放學生的思維，根據學生的回答查出對應的結論，真正做到能夠以學生為主體。3.表格遮罩功能。這個功能相較于動畫一點點的進行設計，排列動畫的放出的順序，能夠有效的減少備課的時間，提高備課的效率。4.系沃爾手機助手，手機拍照上傳功能。在以前的課堂中，學生需要記住或者（標記）小車分別在毛巾、棉布、木板上滑行的距離，利用拍照上傳功能，可以把三次滑行的距離記錄下來，放在一起進行對比，更加直觀，更易于結論的得出，提高課堂效率。5.手機屏幕同步直播。這個功能很好的解決里一些細小實驗現象不易觀察后排同學看不清實驗操作的問題，能使學生更好的融入、參與到課堂中來