第四節 流體壓強與流速的關系一、教材分析本節課是滬科版八年級物理第八章第四節內容。在學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強的基礎上引入的，內容與生活和科學技術聯系密切，能使學生保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，從而產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，是對整章物理知識“有用觀”的升華。二、學情分析初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現象比較感興趣，喜歡動手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節課主要采用從直觀現象入手，通過探究活動，讓學生親歷探究過程，降低學生學習難度。特別是讓學生通過創造性地“玩”，來探究物理規律，拉近了學生與物理的距離，激發學生好奇心，提高學生在學習中克服困難的能力。三、教學目標l 知識與技能：知道流體的壓強與流速的關系，并能解釋生活中的相關現象l 過程與方法：讓學生經歷知識被發現的過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀l 情感態度與價值觀：增長學生學習物理的興趣，培養學生的創新精神，體會科學技術的力量，關注科技的兩面性，加強安全教育四、教學重點、難點從教材的安排及教學目標的要求上看，理解流體的壓強與流速的關系，應是本節課的重點。因該知識在日常生活生產中有較廣泛的應用，且較為抽象，所以教材中有關它的應用機翼升力產生的原因是本節的難點。五、教法與學法教法：這節課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學方法，注重創設情境，倡導合作探究和自主學習，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現“教師主導，學生主體”的原則。學法：把學生置身于大量的物理情景之中，引導他們學會發現問題，分析和解決問題，提高應用知識的能力。問題意識是學生探究、學習的原動力，學生學習的過程從某種意義上說，就是產生問題、認識問題和解決問題的過程。六、教學過程設計（一）開門見山、直奔主題出示幻燈片，圖片上有鳥兒飛翔和飛機在空中飛行的畫面。教師質疑：為什么鳥和飛機能在空中自由翱翔？（二）新課教學對比實驗：兩架泡沫塑料飛機模型，一架機翼的上下表面都是水平，另一架上凸下平。讓氣流流過機翼，觀察現象。分析原因：機翼橫截面的上下形狀不對稱，在相同的時間內，機翼上方氣流通過路程長，因而速度較大，壓強較小；而機翼下方氣流通過路程短，因而速度較小，壓強較大。這就產生了作用在機翼上的向上的升力。學生總結，得出結論：在氣體和液體中，流速大的地方壓強小；流速小的地方壓強大【教師對同學們的表現給予肯定，并簡單進行物理學史教育：這就是著名的伯努利原理，實際上早在200多年以前，瑞士物理學家伯努利已經用上述裝置驗證了這一結論。】教師質疑：當汽車在高速行駛時，為什么會有“飄”的感覺？學生觀察汽車的風洞實驗，思考并回答產生這一現象的原因。教師質疑：當汽車在高速行駛時，如何防止汽車向上“飄”？學生觀察汽車的尾翼上的“氣流偏導器”，并解釋它的作用。學生閱讀課外知識-歷史上的“鄂洛多克慘案”。引導學生利用所學的知識分析，找到藏在幕后的“黑手”。播放視頻：巴西足球運動員在足球比賽中踢“香蕉球”學生思考并討論：為什么足球運動軌跡是曲線？請學生匯報討論結果利用多媒體課件，詳細并直觀的分析出原因。學生閱讀課外知識-另一個相同的事故 “奧林匹克”號慘案。引導學生：1. 這兩個事故的產生具有共性，找出它們的共性2. 學生利用所學的知識進行現場模擬，自己選擇器材,自己設計實驗，自己演示3. 分析產生這一現象的背后原因【教師點評：通過這些實驗，把復雜問題簡單化，把抽象問題直觀化，利于同學們成功找到產生現象的根本原因，并感嘆人類的不遵循自然的規律必遭大自然的懲罰。告誡學生不能跨越安全線，不能靠近高速行駛的列車，不能讓兩船并列行使，對學生進行了安全教育，增強他們的安全意識。】（三）課堂小結學生活動：【實驗l】將兩張紙平行豎立起來，自然下垂，向兩張紙的中間吹氣【實驗2】把一張小紙條放在嘴邊，用力從紙條上方吹氣學生分析：l 描述觀察到的實驗現象？兩次實驗現象的共性？l 分析產生這一現象的原因教師追問：根據實驗現象和實驗分析，請同學們解釋：臺風為什么會把房頂掀翻? 播放視頻：播放中央臺二套欄目中的模擬實驗，用實驗檢驗學生的分析（四）鞏固練習PPT（五）家庭作業PPT【板書設計】第四節：流體壓強與流速的關系一、流體：氣體與液體的統稱二、流體壓強與流速的關系：在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小；流速較小的地方壓強較大三、應用與危害l 危害：火車的吸力安全線；并行的兩船相撞不能并列航行l 應用：飛機的機翼、汽車尾翼板、足球中的“美麗的曲線”