課堂教學設計表課題義務教育課程標準實驗教科書物理8年級（上海科學技術出版社）第四章 多彩的光 第1節 光的傳播學科物理授課班級初二授課時數1課時設計者所屬學校教學內容分析光的傳播是多彩的光的第一節內容，主要學習光的直線傳播，這是學習幾何光學的基礎，也是學習光的反射和光的折射的基礎。課程體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。課程設置貼近學生生活。從身邊熟悉的生活中尋找光的來源。通過實驗探究了解光在同種均勻介質中的傳播特點。引導學生觀察自然界中的光的現象，用光的直線傳播加以解釋。如影子的形成，小孔成像，日食、月食等現象，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。教學設計思路通過“觀察生活發現問題實驗探究問題得出結論解釋簡單的光現象”的主要教學過程，落實新課程倡導的教育理念：從生活走向物理，從物理走向社會；以學生發展為本，以解決問題為中心的“探究式學習”。通過創設實驗情景，讓學生自主探究光的傳播路徑的特點，親身體驗光沿直線傳播的特點，用光沿直線傳播解釋簡單的光現象。以物理知識為載體，挖掘學生的潛在學力水平、實踐能力的教學原則為指導，采用現象分析、實驗探究、講授法等相結合的教學方法。同時，注重學生的親身體驗、討論交流促進學生自主學習，充分發揮學生獲取知識的主動性。教學目標知識和技能：1了解光源，知道光源可分為自然光源和人造光源。2理解光沿直線傳播的特點，并解釋簡單的光現象。3. 了解光在真空和空氣中的傳播速度。過程和方法：1通過實驗探究光在同種均勻介質中沿直線傳播的特點，培養科學探究的能力。2通過對生活和生產中的簡單的光現象的解釋，培養將物理知識應用于生活和生產的習慣和能力。3培養學生觀察實驗現象的能力和語言表達物理知識的能力。情感態度與價值觀：1經歷實驗探究，激發學習物理的興趣，讓學生樂于探究自然現象。培養尊重客觀事實的科學態度。2感悟科學就在身邊，培養樂于將物理知識聯系實際的精神，激發學習熱情。學習者特征分析一般特征：學生在生活中常接觸到光，但并不能正確區分哪種物體是光源。對光的傳播路徑有一定的生活經驗，對自然中的光現象具有神秘感，對學習光有濃厚興趣。初始能力：學生已經具備一定的實驗設計能力，有較強的動手能力。信息素養：能初步描述實驗有關信息，并對收集的信息進行簡單分析。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1了解知道光源，可分為自然光源和人造光源。2理解通過實驗探究理解光在同種均勻介質中沿直線傳播。3應用能夠在具體實例中應用光的直線傳播解釋簡單的光現象。教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點實驗探究光的傳播特點的過程。分組并提供多種實驗器材讓學生充分發揮能動性。教學難點應用光的直線傳播解釋簡單的光現象。實驗演示、圖示分析，并用感受和觀察的方法增加感性認識。教學環境選擇和學生課前準備多媒體教室演示器材：手電筒1把、水槽1 個、激光筆1把、噴霧器1個、小孔成像演示器1個、蠟燭1根、不同濃度的糖水。學生分組器材：檀香1段、雪碧瓶半個、燒杯1只、玻璃磚1塊、火柴1盒、吸管1根激光筆1把、小碟子1個、牙簽5根、泡沫板1塊、不同種類的液體教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源1了解視頻上海世博夜景BG感受光的絢麗多彩1分鐘剪輯2了解圖片光源AC能自行發光的物體叫光源，可分為自然光源和人造光源。1分鐘自制3應用視頻手影EF光沿直線傳播1分鐘剪輯4應用圖片激光準直HD光沿直線傳播1分鐘自制 媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計4.1 光的傳播一、光源:能發光的物體。二、光沿直線傳播:同種均勻介質。1.影子的形成2.小孔成像三、解釋現象3.激光準直開始結束媒體應用學生活動重要環節教師活動解釋現象提出新問題圖片結束引入視頻光的絢麗光源器材光的傳播路徑器材舉例并討論，明確能發光的物體叫光源討論并做出猜想設計并進行實驗點評巡視匯報交流總結實驗結論分組實驗分析制定實驗方案指導開始教學流程圖課堂教學過程結構設計教學環節教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據引入課題(1分鐘)播放上海世博夜景視頻學生觀看，欣賞美景視頻1. 激發學生情趣2. 使學生產生疑問認識光源(3分鐘)1.請同學們舉出能發光的物體。討論并例舉圖片聯系生活實際，體現生活走向物理。2. 判斷是否是光源的方法？分析例子是否是光源？實物培養分析判斷能力3.光源的分類自然光源、人造光源圖片培養歸納、分類的思想實驗探究光的傳播路徑(14分鐘)1. 【提出問題并猜想】（1）提出問題：如何才能看清光路？（2）猜想光的傳播路徑是怎樣的？（1）同學討論（2）猜想：器材培養觀察分析能力。培養猜想能力。2. 【實驗設計指導】引導學生設計實驗收集煙、調制水溶液器材學生動手前，明確實驗方法、目的，讓學生養成有目的觀察的習慣，培養實驗探究能力3.【學生設計實驗并操作】老師巡視學生分組實驗學生分組實驗器材使學生經歷制定計劃與設計實驗的過程，嘗試選擇所需要的器材。學生親自感受光傳播的路徑，可以加深對光傳播的特點的理解。4.【交流并得出結論】請有代表性做法的小組上臺演示，說出他們觀察到的現象及得出的結論。學生臺前演示，交流，總結實驗結論PPT鍛煉學生準確表達自己的觀點，培養學生具有思考別人的意見，改進自己的探究方案的意識若有學生用自帶的物品實驗或采用感受的方法實驗要及時給予評價用光的直線傳播解釋簡單的光現象(12分鐘)（1）影子的形成觀看手影表演：（2）請同學解釋手影形成原因。（1）觀察現象（2）結論：光在傳播過程中，遇到不透明的物體，由于光是沿直線傳播的，在不透光的物體后面，光照不到，形成了黑暗的部分就是影。視頻（1）體現從生活走向物理的理念。（2）解釋手影的形成。（2）小孔成像演示實驗：觀察小孔成像解釋小孔成像原理實物PPT（1）培養分析問題、解決問題的能力。（2）培養學生的語言表達能力。（3）激光準直（1）動手做一做：把5根牙簽插到泡沫板上，要排成一直線。（不用直尺）（2）激光準直應用于隧道挖掘、外墻裝修等。（3）討論：射擊、射箭、整隊等中應用了光沿直線傳播的特點。實物PPT（1）培養動手能力。（2）培養分析問題、解決問題的能力。（3）體現從物理走向社會的理念