第二章 第一節 動與靜教學目標（一）知識與技能1知道機械運動和參照物的概念；2知道物體的運動和靜止是相對的。（二）過程與方法通過實例，會選擇合適的物體作為參照物，能夠根據參照物判斷物體的運動狀態，認識運動和靜止是相對的。（三）情感態度與價值觀認識運動是宇宙的普遍現象，運動和靜止是相對的，建立唯物主義世界觀。重點難點1. 教學重點：機械運動，參照物概念，運動和靜止的相對性。2. 教學難點：根據參照物判斷物體的運動狀態。教學方法講授法、討論法、實驗法、歸納法。教具學具木塊、多媒體課件教學過程引入教師活動學生活動設計意圖引入課題觀看動畫和圖片創設問題情境：奔跑的馬、停在枝頭的鳥，他們在動嗎？真的沒有動嗎？學生根據已有的知識經驗，暢所欲言。通過問題，引發學生的思考，與原有的認識發生沖突，引出新課。新課講授教師活動學生活動設計意圖新課講授一、運動的世界播放運動的相關視頻小組討論：你還能列舉出其他一些運動的例子嗎？學生觀看，認識我們生活在一個運動的世界里，一切物體都在運動。小組討論，并回答：路上行走的人、飛翔的小鳥、游動的金魚、爬行的蝸牛 通過觀看認識到運動的普遍性。通過列舉生活中的運動實例，學會用運動的動詞描述運動。通過舉例，讓學生對運動有更全面的認識，為以后學習奠定基礎。二、運動的描述人們會用不同的方式描述運動的世界。詩人用什么方式描寫運動？（欣賞李白寫的早發白帝城）畫家用什么方式描繪運動？（欣賞梵高的星夜）音樂家用什么方式表現運動？（欣賞我國著名的古琴曲高山流水）那么，科學家是用什么方式來描述和研究運動呢？今天，我們一起來學習最簡單的一種運動形式機械運動。在物理學中，科學家是怎樣用概念描述機械運動呢？板書：把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。這里說的另一個物體，即被選作參照標準的物體，叫做參照物。引導：根據機械運動的定義，怎樣判斷物體是運動還是靜止的呢？總結歸納: 由此可見，判斷物體是否運動，事先要選擇一個參照物。活動1：怎樣判斷物體是運動還是靜止的呢？問題：甲圖和乙圖中的小車是否運動？觀看“汽車在公路上行駛”和“乘客坐在行駛的車里”動畫提出問題：在地面上和在車上看到的情景截然不同。這是為什么呢？我們一起來分析一下。1.行駛的汽車，以路邊的樹為參照物，汽車相對于樹的位置 （填“在改變”或“不變”），則汽車是 （填“運動”或 “靜止”）的。 2.對于路邊的樹，以汽車為參照物，路邊的樹相對于汽車的位置 （填“在改變”或“不變”），則路邊的樹是 （填“運動” 或“靜止”）的。所以坐在行駛的車上會感覺樹在向后退。引導：根據以上的分析思路，總結一下，如何判斷一個物體是否運動？ 活動2：運動和靜止是相對的 坐在車廂的乘客，以路邊的樹為參照物，乘客相對于路邊樹的位置 （填“在改變”或“不變”），則乘客是（填 “運動”或“靜止”）的。 若以車廂為參照物，乘客相對車廂的位置 （填“在改變” 或“不變”），則乘客是 （填“運動”或“靜止”）的。 引導：通過以上分析，從中可以得出物體的運動和靜止取決于什么呢？問題：停在樹枝的鳥，相對于什么它是靜止的？相對于什么它是運動的？運動和靜止的相對性應用 全世界觀眾可通過衛星傳輸的信號在家里收看電視節目，這種衛星稱為地球同步通信衛星，這里的同步是相對于 而言的。討論：孫悟空騰云駕霧的場景如何拍攝？活動3：參照物的選擇 做一做 把課本平放在桌上，課本上放一木塊，推動課本使它沿桌面緩緩移動。 思考1：課本是運動的還是靜止的？思考2：桌子是運動的還是靜止的？通過剛才的分析，回答以下問題：1、參照物的選擇是唯一的嗎？2、可以選擇研究對象本身作為參照物嗎？3、如何選擇參照物呢？在師生共同討論下，總結歸納得出。參照物的選擇：除研究對象以外的任何物體都可以作為參照物。 為了研究的方便，通常選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，這種情況下，參照物可略去不提。停在樹頭的鳥，我們認為它是靜止的，實際上，我們是默認了地面或固定在地面上的物體作為參照物。學生欣賞，并發言。學生思考，并發言：科學家用特定的概念、數學工具及實驗方法來描述與研究運動。學生閱讀，并發言：在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。學生閱讀，交流并由小組代表發言：如果一個物體相對于參照物的位置在改變，則稱這個物體是運動的；如果一個物體相對于參照物的位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止的。小組討論，并派代表發言：甲圖沒有參照物，不能判斷小車是否運動，乙圖有參照物，小車相對參照物的位置發生改變，所以小車是運動的。學生思考，并回答：在改變 運動 在改變 運動學生小組討論，派代表歸納判斷物體是否運動的一般步驟。學生思考并發言。通過分析、對比，認識到：對于同一個物體，選擇不同的參照物，運動和靜止的情況往往不同，也就是說，物體的運動和靜止取決于所選的參照物，運動和靜止是相對的。學生思考并回答學生思考并回答學生討論，小組代表發言。學生小組活動并思考討論。學生討論交流，并派小組代表發言。學生傾聽并思考注重人文素養在物理教學中的滲透。問題引導，培養學生自主學習的能力。針對概念進一步深入分析。找出物理與生活的結合點。鍛煉學生的觀察能力，分析問題的能力。加深鞏固如何判斷物體的運動狀態。小組討論，總結歸納得出判斷物體是否運動的一般步驟，培養學生合作學習的精神。通過實例的分析，對比，認識運動和靜止是相對的。通過問題，進一步引發學生的思考，逐步完善學生對運動與靜止的認識。通過實例，了解運動和靜止的相對性在生產、生活中的應用。通過體驗，分析，思考，進一步地認識到物體的運動和靜止取決于所選的參照物，參照物的選擇并不是唯一的。通過問題，引發學生進一步地思考，通過交流討論，知道如何正確地選擇參照物。逐步完善學生對運動與靜止的認識，達到首位呼應的效果。教師活動學生活動設計意圖課堂小結這節課我們學習了機械運動的知識，知道運動是普遍存在的，知道怎樣判斷物體的運動狀態，并且認識到物體的運動和靜止是相對的。學生傾聽梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。反饋練習教師活動學生活動設計意圖實戰演練1.課本15頁“交流與討論”他們在下樓（運動）可為什么媽媽會說下樓時要站著不動（靜止）呢？這里的“運動”是以為參照物來說的，“靜止”是以 為參照物來說的。2.“神州八號”和“天宮一號”對接前，相對 。對接后，相對 。（填“運動”或“靜止”）。3坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ）A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水4.在等紅綠燈，你是否有過這樣的體驗： 兩輛車并排停著等紅綠燈，從車窗向旁邊并排的那輛車望去， 突然，覺得自己這輛車在后退，當旁邊的那輛車開過之后，才發現 自己的這輛車沒動，而是旁邊的那輛車往前開了，這是怎么回事呢？ 你能用今天所學的知識分析一下？ 分析：從車窗向旁邊那輛車望去，突然，覺得自己這輛車在后退，這時選 為參照物；發現自己的車沒動，這時選 為參照物。 學生思考并完成，檢測自己的知識掌握情況，并說說自己的想法。同學說說自己的想法。當堂檢測學生掌握的情況，及時反饋，并鞏固本節課的知識點。針對學生在不同的問題中出現的錯誤進行糾正。聯系生活，利用所學的知識解釋現象。板書設計第二節 運動的描述一、機械運動： 在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。二、參照物：被選作參照標準的物體叫做參照物。三、運動和靜止的相對性課后反思本節課從奔跑的馬和停在枝頭的鳥引入，通過問題引發學生認知的沖突，通過觀看視頻認識到平時認為靜止的物體也在運動，一切物體都在運動。接著，怎樣描述運動？通過欣賞詩、畫和古琴曲等，認識到人們會用不同的方式描述運動。科學家是怎樣描述運動？通過閱讀知道機械運動的概念，通過對機械運動概念的理解，知道判斷物體的運動要事先選擇參照物，通過對機械運動概念的理解，知道怎樣判斷物體的運動狀態，通過實例的分析，鞏固所學的知識，并且總結出了判斷物體是否運動的一般方法。通過實例的分析、對比，認識到物體的運動和靜止是相對的。再以停在枝頭的鳥為例，再一次分析小鳥的運動狀態，逐步完善對運動和靜止的認識。聯系實際，了解運動和靜止的相對性在生產生活中的應用，通過實驗活動，體驗、分析和思考，再一次認識到物體的運動和靜止取決于所選的參照物，并且參照物的選擇并不是唯一的。通過小組的討論，知道如何選擇參照物。再一次分析停在枝頭的鳥，為什么我們會認為它是靜止的呢？逐步地加深學生對物體的運動和靜止的認識，達到首位呼應的效果，如果在教學中，生生交流與評價能夠更多一些，將會更好