7.2 力的合成教學(xué)目標(biāo)：.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)合力的作用效果；知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向。.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究“作用在同一直線上的二力的合成”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出假設(shè)、到驗(yàn)證假設(shè)、直至形成科學(xué)理論的過(guò)程；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“等效”原理在物理上的應(yīng)用。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辯證思想；培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（3） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn):探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況教學(xué)難點(diǎn):合力在力的作用效果上的等效替代性教學(xué)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、彈簧、細(xì)線、圖釘、木板、白紙、吸盤(pán)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課（課間播放音樂(lè)）師：課前與大家聽(tīng)了一段音樂(lè)，你們都聽(tīng)到哪些歌詞了呢？生：一只竹竿難渡汪洋海，眾人劃槳能開(kāi)起大帆船師：其實(shí)在音樂(lè)的海洋里也能遨游著物理的帆船，那么這句歌詞所蘊(yùn)含的物理知識(shí)就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容力的合成（板書(shū)：力的合成）師：昨天老師提前給大家發(fā)布了一份復(fù)習(xí)大禮包，現(xiàn)在我們來(lái)看一下大家的完成情況（分析答題情況，解析第二題）二、合力與分力師：大家看我這邊有一桶水，有幾種方法可以將這桶水提著。生：雙手提水師：這位同學(xué)是用兩個(gè)力提著。還有其他方法嗎？生：?jiǎn)问痔崴畮煟和瑯拥囊煌八靡粋€(gè)力提跟用兩個(gè)力一起提的結(jié)果是否相同？生：相同師：生活中與這個(gè)例子類似的現(xiàn)象還有很多。結(jié)合剛才的提水，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾組圖所描述的物理場(chǎng)景有什么共同之處？生：有的受一個(gè)力有的受多個(gè)力師：那么一個(gè)力與多個(gè)力共同作用所產(chǎn)生的結(jié)果有什么特點(diǎn)呢？生：一個(gè)力的效果和多個(gè)力共同作用的效果相同（板書(shū)）師：我們發(fā)現(xiàn)在這些例子中，一個(gè)力的效果與幾個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果相同。那么我們就把這個(gè)力叫做這幾個(gè)力的合力，把這幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。（板書(shū)）師：有沒(méi)有哪位同學(xué)來(lái)分析一下這幅圖中誰(shuí)是合力誰(shuí)是分力？生：F1、F2是F的分力，F(xiàn)是F1、F2的合力。師：既然F1、F2與F作用效果相同，我們能不能用合力F來(lái)代替分力F1、F2呢？生：可以。師：說(shuō)明合力與分力之間是什么樣的關(guān)系呢？生：等效替代。（板書(shū)：等效替代） 師：好，看完圖片我們?cè)賮?lái)看實(shí)物。（吸盤(pán)沾水吸在黑板上，將彈簧掛在吸盤(pán)上）大家看這邊有一根彈簧，我用兩個(gè)力拉彈簧，這兩個(gè)力產(chǎn)生了什么作用效果呢？生：使彈簧發(fā)生形變/把彈簧拉長(zhǎng)師：能不能用一個(gè)力來(lái)代替這兩個(gè)力呢？我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示一下。師：你能確定這個(gè)力就是剛才那個(gè)力的合力嗎？你應(yīng)該拉到哪里呢？生：不能/不知道/拉到第一次拉的位置師：為了確定力的作用效果，我們應(yīng)該怎么做?生：做標(biāo)記師：很好，我們?cè)诘谝淮卫臅r(shí)候可以做上標(biāo)記O（讓學(xué)生用兩個(gè)力成一定角度將彈簧拉長(zhǎng)）做上標(biāo)記O。師：用一個(gè)力代替這兩個(gè)力O生：（操作：用一個(gè)力將彈簧拉到O點(diǎn)）F1師：大家看*同學(xué)做對(duì)了嗎？FF2生：對(duì)了師：為什么要拉到O點(diǎn)呢？生：作用效果相同師：此時(shí)F1、F2就叫做F的分力，F(xiàn)就叫做F1、F2的合力。這種已知分力求合力的過(guò)程我們就叫做力的合成（板書(shū)：力的合成）三、實(shí)驗(yàn)探究：同一直線上二力合成師：生活中物體可能受多個(gè)力的作用，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜。那么要求這些力的合力我們應(yīng)該從簡(jiǎn)單的入手還是復(fù)雜的呢？生：簡(jiǎn)單的師：通常我們?cè)谘芯恳粋€(gè)問(wèn)題時(shí)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，那么大家覺(jué)得上面的哪幾種情況比較簡(jiǎn)單？生：第一、五、六師：為什么生：力是在同一直線上的師：同一直線上的幾個(gè)力是最簡(jiǎn)單的？生：兩個(gè)師：這兩種情況相同嗎？生：不同，一個(gè)方向相同，一個(gè)是方向相反師：接下來(lái)我們利用彈簧一起來(lái)探究同一直線上二力的合成。那么，同一直線就包括二力同向和二力反向。（板書(shū)：二、探究同一直線上二力合成）師：我們實(shí)驗(yàn)的目的就是要知道同一直線上分力與合力的關(guān)系，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中我們需要測(cè)量哪些物理量？生：F1、F2 、F合的大小和方向師：（演示：兩個(gè)分力可以用固定在彈簧上的兩個(gè)細(xì)繩拉，這時(shí)候兩個(gè)力要成一定角度還是要在同一直線上呢？）生：同一直線師：你要怎么保證這兩個(gè)力在同一條直線上呢？根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)器材思考一下有什么方法？生：畫(huà)一條線，讓細(xì)繩與直線重合師：（操作：畫(huà)一條直線），當(dāng)細(xì)繩與線重合時(shí)即兩個(gè)力在同一直線上師：這時(shí)候用兩個(gè)力將彈簧拉長(zhǎng)了，接下去要做什么呢？生：做標(biāo)記/師：為了便于觀察我們過(guò)這個(gè)點(diǎn)做一條直線，那么交點(diǎn)就是彈簧伸長(zhǎng)的位置。這時(shí)候我們要記錄什么呢？生：力的大小和方向師：用什么測(cè)生：彈簧測(cè)力計(jì)師：因此實(shí)驗(yàn)時(shí)我們用彈簧測(cè)力計(jì)拉。用兩個(gè)力拉完并記下讀數(shù)后接下來(lái)要做什么呢？生：用一個(gè)力拉彈簧師：拉到哪個(gè)位置？生：剛才的標(biāo)記處師：同樣記下此時(shí)拉力的大小和方向。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分組動(dòng)手操作，先做二力同向的情況，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，巡視中利用平板拍下學(xué)生的操作情況及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）5min師：二力同向做完了，那么二力反向呢？方向相反的兩個(gè)力要怎么拉，請(qǐng)同學(xué)們討論一下并上來(lái)演示。生：將彈簧掛在黑板上讓學(xué)生演示（引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)繩穿過(guò)彈簧）師：用方向相反的兩個(gè)力將彈簧拉到某一形變刻度，記下拉力的大小和方向。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己操作（用平板拍下學(xué)生的操作情況及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）將平板與一體機(jī)同屏，對(duì)比幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏上和你們自己測(cè)得的數(shù)據(jù)，分組討論同一直線上合力與分力有什么關(guān)系？生：同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同。同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同。師：那么這幾組數(shù)據(jù)與我們得到的結(jié)論是否符合呢？（在平板上畫(huà)出幾組與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不符合的數(shù)據(jù)）生：不符合師：為什么呢？生：有誤差師：大家在剛才的實(shí)驗(yàn)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)存在哪些誤差呢？生：彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有校零師：還有嗎？大家看一下上面這幾組圖，這是你們剛才實(shí)驗(yàn)中我拍下的，大家觀察一下他們的操作是否正確生：第一幅圖兩個(gè)拉力沒(méi)有在同一直線上；第二幅圖彈簧測(cè)力計(jì)抬起來(lái)了師：彈簧測(cè)力計(jì)抬起來(lái)，這是實(shí)驗(yàn)誤差呢還是實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤了？生：錯(cuò)誤師：這個(gè)操作是錯(cuò)誤的已經(jīng)不是誤差范圍內(nèi)了，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果也是錯(cuò)誤的。那么我們可以發(fā)現(xiàn)剛才的數(shù)據(jù)雖然與結(jié)論不符合，但是誤差大嗎？生：不大師：因此在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)我們可以認(rèn)為同一直線上，二力同向時(shí)合力的大小等于兩個(gè)分力相加，方向與分力方向相同，二力反向時(shí)，合力的大小等于兩個(gè)分力相減，方向與較大的分力方向相同（板書(shū)）師：有么有其他的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)進(jìn)一步證明我們的這個(gè)結(jié)論呢？那么在課前，老師提前錄制了一段實(shí)驗(yàn)微課，現(xiàn)在我把它發(fā)送到你們的班級(jí)空間，大家回家的時(shí)候再去觀看。好，接下來(lái)我們來(lái)做一下這幾道題，現(xiàn)在我把題目發(fā)布給你們，大家可以開(kāi)始答題。（學(xué)生在平板上答題）師：好，都提交了我們來(lái)看一下大家的答題情況，第一題有一個(gè)同學(xué)有8個(gè)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)。我們一起來(lái)分析一下。首先這兩個(gè)力方向向上，大小分別是40N和20N，我們把圖畫(huà)出來(lái)。此時(shí)，這兩個(gè)力的方向相同，因此合力的大小應(yīng)該是這兩個(gè)力之和。F合=F1+F2=40N+20N=60N,方向與分力的方向相同即向上。師：接下來(lái)第二題發(fā)布給你們了，大家開(kāi)始答題（學(xué)生在平板上答題）師：完成的同學(xué)提交。我們一起來(lái)看一下大家的答題情況。有人做錯(cuò)是什么原因呢？我們先來(lái)看一下。生：沒(méi)有寫(xiě)豎直。 師：方向要寫(xiě)完整。好學(xué)完今天這節(jié)課，大家能不能利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下課前的這句歌詞呢生：一只竹篙只有一個(gè)力，眾人劃槳有多個(gè)力，且在同一方向上，因此形成合力能夠劃動(dòng)大船師：解釋得很好?？磥?lái)大家掌握得還不錯(cuò)，好我們這節(jié)課就上到這邊。板書(shū)設(shè)計(jì)7.2 力的合成效果相同一、合力與分力幾個(gè)力 一個(gè)力 等效替代分力 合力力的合成二、同一直線上二力合成大小： FF1F21.二力同向方向：與分力方向相同大?。?F|F1-F2|方向：與較大的分力方向相同2.二力反向4