滬科版物理八年級第十章第六節 合理利用機械能一、教學目標1.建立能量的初步概念，知道能的單位；2.理解動能、重力勢能的概念及影響因素；能用實例說明物體的動能和勢能；3.了解動能和勢能可以相互轉化，并能解釋簡單的現象。4.掌握運用控制變量法、轉換法進行實驗設計，逐步養成在實驗中認真觀察，勤于思考的習慣；并通過探究培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力。5.用能量觀點分析問題的能力和意識。6.讓學生認識到能量與人們生活、生產息息相關；增強合理利用能源的意識。二、教學重難點教學重點:1、實驗探究動能大小、重力勢能大小跟哪些因素有關。2、通過實例說明物體動能和勢能可以相互轉化。教學難點：決定動能、勢能大小的相關因素；并能解釋有關動能和勢能之間相互轉化的現象。三、教學方法問題誘導結合實驗探究推進四、教學用具1. 教師用具：鐵架臺、細線、小刀等。信息化資源：多媒體課件、翻頁筆等。2. 學生用具：斜坡、金屬圓柱體、木塊、橡皮泥、鋼尺等。五、評價設計 1.目標1通過問題1、2、3及評測練習1來檢測，預期達成度100%。2.目標2通過問題4、5和 “探究”活動2及評測練習2、4、5來檢測，預期達成度100%。3.目標3通過問題6、7和“探究”活動3及課堂形成性練習2、3、5來檢測，預期達成度100%。4.目標4通過問題4、5和“探究”活動2來檢測，預期達成度100%。5.目標5通過問題6、7、8及課堂形成性練習2、3、5來檢測，預期達成度100%.6.目標6通過問題8、9及水能、風能的利用的視頻及課后延伸作業5來檢測，預期達成度100%.六、教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、新課引入感知能師生共同演示。（用小刀代替小球的單擺。）問題1：小刀會擺回到原來的高度嗎？問題2：你還能舉出生活中的各種能嗎？總結明確重力的概念重力就是由于地球對物體的吸引而產生的力。地球表面附近的一切物體都 要受到地球的吸引。觀看實驗，對教師提出的問題進行思考和回答。學生思考教師提出的問題并舉例回答。學生體會理解重力的定義。對于能學生有模糊的認識，學習本節內容前先以一個有趣的實驗入手，引起學生對生活現象的回憶和教師所提問題的思考，順利進入本節。二、新課教學1.重力的方向2. 重力的大小3. 重力的作用點播放視頻。（海嘯、龍卷風、冰雹給人類帶來的巨大災難）問題3：通過剛才的視頻剛才的視頻可以看出海嘯、龍卷風、冰雹，都具有巨大的能量，這些能量是通過什么形勢體現出來的？通過類比購買能力向學生強調能夠做功不代表正在做功。探究活動1：以下物體具有能量嗎？試著進行分類并說出分類依據。 總結：動能：物體由于運動而具有的能。重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。彈性勢能：由于發生彈性形變而具有的能。問題4：你還能列舉生活中具有這幾種能的例子嗎？由問題4引導學生體會不同物體具有能的大小不同，由此提出：問題5：能的大小與省么因素有:關？動能：質量、速度重力勢能：質量、高度彈性勢能：彈性形變探究活動2結合以下幾個問題，分組探究。實驗結論：學以致用：了解了各種能的影響因素，提出問題6：你會分實例中各種能的變化嗎？引出能的轉化，前后呼應繼而分析課前引入中小刀單擺中能量的轉化。問題7：繼續觀察單擺還能什么問題？探究活動3：引導學生總結歸納本節所學知識。鞏固落實：問題8：能用所學知識解釋生活中的問題嗎？解釋剛上課時視頻播放的海嘯、龍卷風、冰雹等自然界的能量為什么具有這么大的能。由以上例子可以看出自然界中蘊含著巨大的能量，給人們帶來了不可估量的災難，提出問題9：這些能量又沒有有利的一面？讓學生學會合理利用機械能。并從我做起、從現在做起，課下利用本節知識進行小發明小創作。拋磚引玉，例如投石機的制作：絕大多數學生通過生觀察，能回答出。例如：海水將房屋推到。冰雹將廣告牌砸下等。學生體會理解能的定義。通過功了解能的單位。學生通過觀察思考，對物體進行分類，并說出分類的依據。從而引出三種能。學生列舉具有這幾種能的例子，從中體會具有能的原因。根據剛才的例子，及產生能的原因，猜想能的大小影響因素。探究：動能大小與哪些因素有關？探究：重力勢能與哪些因素有關？探究：彈性勢能與哪些因素有關？總結歸納能的影響因素。分析總結：能量是可以相互轉化的。觀察發現：但擺幅度越來越小，最終停止，是因為摩擦，從而解決課前引入實驗的問題。小結：學以致用解釋現象：觀看視頻：了解合理使用機械能，可以造福社會、造福人類。了解能源危機，做到節能環保，知道開發新能源的迫切。利用生活中的實例將抽象概念用生動的形象表現出來，直觀具體，覺得物理就在身邊。針對實例中共同存在著的“有做功的本領這一因素，進而推出能的概念。逐步養成認真觀察，勤于思考的習慣；培養學生的觀察和分析概括能力。加強對各個概念的理解，讓學生列舉生活中具有動能、勢能的實例，這樣加深了學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，更懂得了它們之間的區別與聯系。進一步啟發學生設計實驗探究三種能量分別與什么因素有關。并引導同學聯系生活，列舉出同時具有兩種或三種能量的例子。在學生進行分組實驗前，布置提出問題，讓學生帶著任務進行實驗探究，激發了學生的探究欲望，培養學生認真觀察積極思考的科學品質。根據學生的程度對學生進行啟發，對較好的學生教師可放手讓學生自己設計實驗探究，比如動能和哪些因素有關，重力勢能與什么因素有關這個實驗，同時強調在此過程中必須注意控制變量。通過實踐得出結論更具有說服力。對于能量之間的轉化，通過常見的當騎自行車下坡時動能和勢能的變化，得出能量之間可以相互轉化。通過練習進一步鞏固知識，從而察看學生的掌握情況。思考，利用所學知識解決生活中遇到的問題。讓學生認識到能量與人們生活、生產息息相關；增強合理利用能源的意識。結合我國能源危機和環境污染的現實問題，對學生進行愛國主義教育。教學方式多樣化，提高課堂效率。把知識從課上延續到課下，把學生的興趣從課內拓展到課外。三、課堂小結同學們思考一下，本節課你有哪些收獲？能不能用最簡單的概括一下。可以說知識方面的，也可以是方法方面的或者情感方面的這里滲透著“由厚到薄”和“由薄到厚”的學習方法。四、評測練習見附件5