課 題物體的內能課時1課時教學對象教師學校教 學 目 的知識目標1了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。2通過探究找到改變物體內能的方法，知道做功和熱傳遞可以改變物體的內能。知道熱傳遞的三種形式。3知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。能力目標1、通過類比的方法,知道任何一個物體都具有內能,加深對物理概念理解的過程,學會遷移學習。2、通過觀察和分析,知道熱傳遞可以物體內能，是內能的轉移過程。3、通過演示實驗說明做功可以使物體內能改變。德育目標1、體驗探究的過程,激發學生主動學習的興趣。2、通過實驗培養學生的觀察能力,并使學生通過實驗理解做功和內能變化的關系。3、在知識學習的過程中聯系實事，激發學生的愛國主義熱情。教學重點內能、熱量概念的建立,改變物體內能的途徑。教學難點正確理解溫度、內能、熱量三個物理量。教學方法講授法、實驗法、討論法、多媒體教學法教 具(1)器材:鐵絲、磨砂紙、打火機、打火石、紙屑、可樂瓶、溫度計、鐵架臺、打氣筒、火箭模型(2)視頻:墨水在熱水和冷水中的擴散、長征五號運載火箭視頻。(3)多媒體課件。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、情景引入二、內能的定義三、影響內能的因素四、改變物體內能的途徑五、做功改變內能（一）、對物體做功（二）、物體對外做功六、熱傳遞改變內能七、熱量展示并運行一架小型斯密特發動機模型。并用多媒體播放各種交通工具工作時的場景。提問：無論是發動機模型還是現實生活中的火車、汽車、飛機等各種交通工具，它們工作時都有什么共同點？是什么能量讓它們運行起來？采用類比法講授:運動的足球具有動能,運動的分子也具有動能;與地球相互吸引正下落的石塊具有勢能,相互吸引的分子也具有勢能;被壓縮而相互排斥的彈簧具有勢能,相互排斥的分子也具有勢能。物體的動能和物體勢能統稱為機械能,分子的動能和勢能的總和稱為內能。教師強調:內能是物體內所有分子,而不是單個分子具有的能量,內能與機械能是不同形式的能量,是有區別的。播放“墨水在冷熱水中的擴散”視頻。教師提示:由視頻可知道墨水在什么水中擴散得快?說明分子無規則運動快還是慢?分子無規則運動與什么有關?我們又把分子的無規則運動叫做什么?分子熱運動與溫度有關,物體所有分子的動能和勢能總和又叫做內能,那么內能與什么有關呢?(1)展示課本圖片圖13-1和圖13-2,學生比較等質量熱水的內能和冷水的內能的大小、燈絲熾熱時的內能比未通電時的內能的大小。(2)展示圖片一杯水和半杯水老師提問:溫度相同的一杯水跟一桶水的內能一樣嗎?得出影響內能的因素質量總結:影響內能的因素有溫度、狀態、質量。教師引導:物體的內能是否與溫度有關?是不是溫度高的物體有內能,溫度低的物體沒有內能?(例如:熱的發紅鐵塊和冰冷的冰塊)結論:一切物體不論溫度高低都具有內能。教師引導:內能受溫度影響,溫度改變了,內能可能發生變化,改變物體的內能有哪些途徑?教師啟發學生分析:用磨砂紙磨鐵絲,我們對鐵絲做了功,使鐵絲發熱,內能增加,這種途徑我們把它叫做什么?用打火機燒鐵絲,打火機火焰的溫度很高,鐵絲的溫度很低,慢慢地鐵絲變熱起來,鐵絲的內能增加,這種途徑叫什么?學生回答:前者是做功,后者是熱傳遞。展示自制的火箭模型并現場發射，教師提前設疑：是什么能量把火箭模型推出去的？發射的過程中能量發生了哪些變化？引導學生思考剛才發射的過程，引出后續的實驗。教師演示實驗：用鐵架臺將空可樂瓶固定，可樂瓶上安有氣門芯，瓶口密封并安裝有溫度計。溫度計用攝像頭投影來展示瓶內溫度。用打氣筒對可樂瓶打氣。打氣過程結束，引導學生發現實驗的現象：打氣過程中，溫度計示數上升。引導學生分析實驗：提問：1、溫度計示數升高說明什么？2、空氣內能增大是什么原因造成的？3、實驗中能量是如何轉化的？進一步拓展知識，引導學生聯系實際：教師提問：日常生活中還有哪些類似的例子？安排分組實驗來體會對物體做功的例子如何用身邊的器材生火？引導學生分析剛才自己做過的分組實驗并總結結論：對物體做功，物體內能增大。教師演示實驗：先回顧剛才對物體做功的知識點，提出疑問：如果物體對外做功，會發生什么情況？觀察剛才做過的可樂瓶實驗，發現氣溫恢復到接近室溫，記下此時的溫度。提出疑問：如果此時打開氣門，會發生哪些現象？把氣門對準小風車并打開。引導學生觀察現象：發現溫度計示數下降，小風車快速轉動。引導學生分析實驗提出問題：1、溫度計示數降低說明什么？2、氣體內能減小是什么原因造成的？3、實驗中能量是如何轉化的？教師引導同學反思前面提出的問題：是什么能量把火箭模型推出去的？發射的過程中能量發生了哪些變化？教師提出問題：真正的火箭其發射原理也是氣體對外做功，內能轉化為機械能嗎？播放長征五號運載火箭的視頻，引導學生思考上面的問題。引導學生總結前面可樂瓶放氣的實驗和火箭升空的例子，得出結論：物體對外做功，物體內能減小。教師引導學生從實驗和現實例子中發現物理知識的運用是無處不在的，并鼓勵同學們努力拼搏，爭取未來能為祖國的航天事業做出自己的一份貢獻。對做功改變內能進行小結。教師展示與熱傳遞有關的圖片教師演示實驗：點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發燙.教師引導學生分析熱傳遞的特點教師提問:發生熱傳遞時,兩個物體要具備什么條件嗎?傳遞時從哪里傳到哪里?什么時候傳遞停止?傳遞過程中能量的形式變了嗎?講授熱傳遞的三種方式教師展示圖片并引導學生看圖(圖13-5 、圖13-6、圖13-7),得出結論:熱傳遞的三種方式:熱傳導、對流和熱輻射。師生動手做一做教師:冬天我們的手都比較冷,我們都喜歡雙手相搓或者對著雙手呵氣、哈氣來取暖,我們的這些舉動分別屬于什么途徑改變內能呢?下面一起做兩個小實驗雙手相搓對著雙手呵氣或者哈氣師生一起做實驗,教師提問分別是什么方式改變內能.教師引導學生總結歸納:熱傳遞和做功在改變內能時是等效的。教師引導:從剛才熱傳遞的實驗中,我們知道內能會從一個物體傳遞到另一個物體,那么內能傳遞的多少我們把它叫做什么呢?單位是什么?教師強調:熱傳遞轉移的是能量,而不是溫度,熱量是發生在熱傳遞的過程中,是變化量,不能表達為“含有”或者“具有”,應該表達為“放出”或者“吸收”。師生共同總結通過熱傳遞的方式來改變內能實質就是內能的轉移,從能的轉化看,通過做功改變物體的內能,實質上是其他形式的能與物體內能相互轉化的過程。功可以用來度量內能改變的多少。學生通過觀察發現：發動機模型要用酒精燈加熱才能運行，各種交通工具都要燃燒燃料。是燃料燃燒放出的能量使它們運行。回憶八年級學過的分子運動論知識，并把宏觀物體與物體內微觀粒子進行對比，得出物體內能的概念學生回答:在熱水中擴散快;分子無規則運動快慢與溫度有關;叫做分子熱運動;內能與溫度有關。學生分析討論:物體中的分子不停地做無規則運動,分子之間有相互作用力,物體都有內能。學生分組實驗:實驗一:用磨砂紙改變鐵絲的內能,學生說出感覺并做解析實驗二:用打火機改變鐵絲的內能,學生說出感覺并做解析學生認真觀察實驗，發現火箭模型發射的過程中有對火箭模型打氣。學生認真觀察打氣過程中的實驗現象，特別是溫度計示數的變化。學生回答：1、溫度升高說明氣體內能增大。2、壓縮空氣做功導致內能增大。3、壓縮氣體時的機械能轉化為氣體的內能。學生回答：1、天冷時搓手2、玩滑滑梯3、鉆木取火學生動手操作。讓一些同學到講臺演示：1、擦燃火柴2、打火石取火學生思考，提出猜想。學生回答：1、溫度降低說明氣體內能減小。2、氣體對外做功導致氣體自身內能減小2、實驗中氣體的內能轉化為風車的機械能。學生思考并回答是壓縮氣體的內能把火箭模型發射出去的，壓縮氣體的內能轉化為火箭模型的機械能。學生觀察到火箭尾部發出火焰，產生了高溫高壓的氣體。正是這些氣體推動火箭一飛沖天。學生發現實驗結論：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內能增加了在教師的引導下學生分析總結:熱傳遞可以改變內能發生熱傳遞的條件:有溫差方向:高溫到低溫終止:溫度相同 實質:內能的轉移學生回答:搓手是做功方式改變內能,呵氣或者哈氣是熱傳遞方式改變內能。學生回答:熱量的定義,字母符號,單位創設情境。讓學生對常見的內能現象產生研究的興趣。從對比的現象中發現規律。根據物理概念進行思辨。 親自動手，感受物理現象。創設情境、引發思考。用直觀的溫度變化來體現物體內能的變化。進而引導學生發掘對氣體做功與內能變化的關系。通過層層遞進的提問與回答步推導物理規律，培養邏輯能力。培養發散思維，讓學生將學過的知識聯系實際。親自動手，感受物理現象。學會逆向思維，拓展思維方向。培養學生的觀察能力分析能力。師生互動。通過一步步的推導得出物理規律。對前面的問題進行反思。使課程前后呼應。聯系實事，從現實例子來分析問題歸納和總結在物理學習中激發愛國熱情。創設情境，啟發思考。親身感受物理。系統總結規律。板書設計：13.1物體的內能一.內能1. 內能定義:分子熱運動而具有的動能和勢能之和2. 內能大小與物體的質量、狀態、溫度有關二.改變內能的方式（一）、做功1、對物體做功，物體內能增大。2、物體對外做功，物體內能減小。（二）、熱傳遞:三.熱量1. 定義:物體通過熱遞的方式所改變的內能2. 單位:焦耳 符號: J3. 熱量、溫度、內能的區別課堂反饋一、判斷：1、冰水混合物的溫度是0，所以沒有內能。（ ）2、任何物體都具有內能和機械能。（ ）3、甲物體比乙物體的溫度高，則甲比乙的內能大。（ ）4、物體不一定都有內能。（ ）5、某物體溫度升高，它的內能一定增大。（ ）二、下列物理現象中，哪些利用做功改變物體內能的？哪些利用熱傳遞改變物體內能的？A、鋸條在石塊上摩擦，鋸條發熱；B、熱鐵塊投入冷水中，鐵塊溫度降低；C、把一杯牛奶放在熱水中加熱 D、用錘子反復擊打一個鐵片，鐵片溫度升高；E、用打氣筒往車胎內打氣，打氣筒變熱； 課后作業：頂尖課課練p2224課后教學反思：8卓航宇