溫度和溫度計教學設計 【學情分析】孩子們可能聽說過溫度計，也曾用體溫計測量過體溫，但真正使用溫度計測量過其他物體的溫度的孩子估計極少。本課學習時，對許多學孩子們來說還是第一次使用溫度計。因此，本課的學習，重要的是要讓學生們理解溫度計是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計。特別是正確識讀零下溫度，是需要學生掌握的，為以后的學習活動打好基礎。【教學目標】知識與技能： 1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。2、識讀溫度計刻度上的數字，并把刻度上的數字與熱或冷的溫度聯系起來。情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】小組：每組一根溫度計；一只體溫計；裝水燒杯一只教師：課件 溫度計、體溫計、寒暑表【教學過程】一、創設情境引入新課從水循環講起，我們生活在美麗的冰雪之國，每到冬天大地一片銀裝素裹。那么你們知道冰雪是怎樣來的么？冰、水、水蒸氣是水的三種狀態，他們在一定條件下可以相互轉化，我們把物質從一種狀態變成另一種狀態稱之為物態變化。演示小實驗：對冰加熱，會熔化成水，繼續加熱變成水蒸氣，在壺嘴處置一個勺子，會看到水蒸氣液化形成的水滴。要研究物態變化首先要了解溫度。今天，我們就來研究這個和生活密切相關的問題：溫度（板書）二、物體的冷熱程度1、導入：比較天氣的冷熱師：我們相比較昨天和今天的天氣冷熱情況需要怎樣準確表述？生：用氣溫來表述。師：溫度是表示什么的物理量？生：表示物體冷熱程度的物理量溫度（定義、符號）2、 談話啟發，引出另一新知：同樣的四杯水，由于實驗順序的不同，手指獲得的感覺也是不同的，那么我們用觸覺感知到的冷熱程度即溫度可靠嗎?有什麼辦法可以準確地知道物體的冷熱程度即溫度呢？其實物體的冷熱程度就是溫度，通常用攝氏度（）表示。閱讀加油站，了解攝氏溫標和華氏溫標的關系。師：如果老師想要知道熱水的溫度是多少，冷水的溫度又是多少？這可怎么辦呢？（你們有什么好辦法嗎？可以用什么工具幫助我們？）生：溫度計。 （板書：溫度計）師：見過溫度計嗎？在哪里見過？三、引導觀察，認識溫度計1、分組分層進行觀察，認識溫度構造（1）出示溫度計，觀察了解它的構造。在觀察的時候，注意要輕拿輕放，不要摔壞。師：誰愿意把你的發現告訴給大家？（2）著重引導玻璃泡的作用。預設：同學們捂住溫度計的玻璃泡，再把它放到冷水中，仔細觀察溫度計的變化。預設：學生匯報交流：手捂住玻璃泡時，液面上升；放到冷水中，液面下降。得出結論：液體溫度計是利用玻璃泡內的液柱隨溫度變化而上升下降來測量溫度的。（適時引導學生：液體熱脹冷縮原理）（3）出示問題：現在誰能回答下面幾個問題？ 你手中是一支攝氏溫度計嗎？ 溫度計上的每一格表示多少攝氏度？ 它能測量的最高溫度和最低溫度分別是多少？四、師生互動，讀寫溫度1、出示課件，感知溫度的讀和寫。2、重點講解，歸納讀寫方法。以冰點、沸水溫度為例，引導學生再次觀察比較歸納小結溫度的讀寫方法，重點強調零下溫度的讀與寫。3、學生鞏固溫度讀法；教師出示溫度計模型，指導學生在溫度計上認讀溫度，鞏固溫度寫法。4、自學討論，請同學們觀察自己溫度計上的液面，記錄并交流。師小結：在溫度計上，讀零上溫度時，從零開始從下往上讀；讀零下溫度時，從零開始從上往下讀。寫法教學，教師板書，要求學生認真書寫。五、讀溫度計指示的溫度師：那老師這里的溫度計上的溫度到底是幾呢？誰愿意來試試？請3名學生上臺，分別讓他們仰視、平視、俯視讀同一個溫度計上的溫度。（老師拿著溫度計，學生直接看。）師：為什么同一根溫度計讀出來的溫度不一樣呢？你認為應該怎樣讀溫度計上的溫度？（出示掛圖三個角度觀察溫度計）圖中哪種是正確的？生：平視。師：在讀取溫度計溫度時我們除了要注意角度問題，還要注意什么呢？學生討論并得出結論：觀察溫度計和量身高的原理一樣，視線與液面應持平。拿溫度計讀數時，不要對著玻璃泡哈熱氣。六、課堂總結七、板書設計：溫 度 和 溫 度 計一、物態變化一種狀態到另一種狀態二、溫度符號：t 單位： 攝氏度 物體的冷熱程度3、 溫度計四、如何使用溫度計