課 題】九年級物理（上科版 全一冊） 第十五章 探究電路 第四節 電阻的串聯和并聯一、電阻的串聯【教 學 目 標】1. 知道分電阻、總電阻，理解等效電阻的概念。讓學生學會用等效代替的方法進行實驗探究，得出串聯電路電阻的規律。2. 經歷探究過程，培養學生收集和處理實驗數據的能力。3. 讓學生在實驗設計與分析論證過程中，體驗與他人交流合作的重要性。引入課題實驗探究暗箱設計實驗進行實驗分析論證猜 想啟發引導指導幫助師生互動自主交流【教學流程圖】15.4 電阻的串聯和并聯 （第1課時 電阻的串聯）教學設計教材分析所用教材是上?？茖W技術出版社義務教育課程標準實驗教科書物理 （司南版）本節課是九年級物理第十五章 探究電路的第四節電阻的串聯和并聯 一、電阻的串聯。這是一節科學探究課，教材以探究幾個電阻串聯后，總電阻比任何一個分電阻大還是小為主線，安排了學生猜想、設計實驗、進行實驗探究、合作交流等學習活動，讓學生經歷探究串聯電路總電阻與分電阻之間量的關系，很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識、培養能力的精神。 學情分析學生在前面的學習中已經對串聯電路有了一定的認識，學生在上一節課伏安法測電阻已基本掌握了測量串聯電路總電阻的方法-伏安法，教師只需要提醒學生實驗中的注意事項即可。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種實驗探究的方式能激發學生的創造性思維活動，有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力還不夠成熟，教師要通過引導，進行培養。設計思想教材中，通過實驗只探究了串聯電路總電阻與分電阻的大小關系，而它們之間的量的關系是用理論推導的方法得出。電阻串聯的相關知識既是電學中的重點，也是難點。如果僅通過理論推導得出，不利于基礎較薄弱的同學理解，把這部分內容設計為先實驗探究再理論推導，既降低了難度，又讓學生重溫了“猜想、設計、實驗、分析、交流得出結論”的科學探究過程，還能使學生通過實驗探究得出電阻串聯規律。在教學中強調學生的主動學習、主動探究、主動獲取，使教學過程成為學生動手與動腦相結合的探索過程，充分體現“學生是教學的主體，教師是教學的組織者”的教學思想和新課標的教學理念。教學目標1. 知道分電阻、總電阻，理解等效電阻的概念。讓學生學會用等效代替的方法進行實驗探究，得出串聯電路電阻的規律。2. 經歷探究過程，培養學生收集和處理實驗數據的能力。3. 讓學生在實驗設計與分析論證過程中，體驗與他人交流合作的重要性。教學重難點重點：通過實驗探究得出串聯電路電阻的特點。 難點：用等效的觀點分析串聯電路教學準備1.教具：電源、開關、電壓表、電流表、電阻箱、導線。2.多媒體技術：拍攝實驗過程圖片，制作課件。教學過程過程設計學生活動設計意圖一、引入二、新課等效代替法【提問】【猜想】新課引入：黑板上有兩個實物電路，請學生讀出電流表、電壓表的示數。發現這兩個電阻兩端的電壓和通過的電流都是一樣的。讓學生猜測用紅紙包起來的電阻與總電阻是否完全相同，引入等效替代法。用兩個電阻R1和R2串聯起來代替一個電阻R接入電路后，也就是R1和R2兩端的電壓、通過它們的電流跟原來的相同，這個電阻R就叫做這兩個電阻R1和R2的等效電阻（或者總電阻）。這種研究問題的方法叫做等效代替法，前面我們用過，如合力和分力。今后也還要用到。學生猜想幾個電阻串聯后，它們的總電阻可能比各個分電阻大？還是?。?并說出猜想依據是什么？生：依據以前所學的電阻與長度之間的關系可以知道，幾個電阻串聯相當于增大了導體的長度，電阻就變大了。串聯的總電阻R總與分電阻R1、R2之間有什么樣的定量關系？ 生：R總R1R2猜想是否正確，就要通過實驗來探究。首先設計一個實驗方案來探究。需要哪些器材？用這些器材組成一個什么樣的電路？生：除了研究對象總電阻、分電阻外，我們還需要電源、開關、電流表、電壓表、導線。學生觀察實物電路，并積極思考后說出自己的想法。理解等效代替法?！静孪搿繉W生踴躍猜想，并說出猜想依據（根據已有知識或是生活經驗）。對探究的方向和可能出現的實驗結果進行推測與假設。學生根據已有的知識進行猜想。實物演示可以強烈的吸引學生的注意力，符合初中學生的心里特點，能夠更好激起學生的探究欲望。從引入的實際問題出發，激發學生思考，求知欲望。【猜想】讓學生說出猜想的依據的意圖：培養學生從生活經驗或已有知識出發，發現新知的能力，而不是沒有依據的胡猜亂想。使學生認識猜想與假設在科學探究中的重要性。教學過程過程設計學生活動設計意圖【設計】多次測量師：這些器材組成一個什么樣的電路？生：電源、開關、電阻、電流表串聯起來，電壓表并聯在電阻R總兩端。師：為了保護電路、元件和儀表，必須正確選擇電源、電壓表和電流表的量程，如果提供兩節干電池串聯作為電源，10的電阻作為總電阻，請通過估算法，看看電壓表、電流表應該選哪個量程？生：電壓表量程選擇03V，電流表量程選擇00.6A。師：連接電路時還需要注意什么？生：連接電路時，開關要斷開。電阻箱接入電路時要特別注意，不能短路。學生設計分電阻等效替代總電阻，分電阻如何接入電路。老師進行指導，將學生的方案拍照上傳。展示學生的實驗方案。生: 根據電路圖連接實物電路。經過檢查沒有錯誤后閉合開關，讀出電壓表和電流表的示數，填入表格中。斷開開關，把總電阻R總拆下來，把兩個串聯的分電阻接入A、B兩端，閉合開關，讀出電壓表和電流表的示數，填入表格中，分析總電阻與分電阻之間有什么量的關系。師：你的實驗步驟，如何做到總電阻等效代替分電阻？生：如果兩次的電壓表、電流表的示數相等，才說明做到了等效代替。師：如果只做一次實驗，能不能由此得到正確的規律呢？生：不能得到正確的規律。一次實驗具有偶然性，我們應該多次測量。師：請坐，沒錯，通過多次實驗，總結規律是研究物理問題很重要的一種方法。很多物理規律都是科學家經過無數次實驗得出的。雖然上課時間有限，但是我們也要做3次實驗。1、2小組的同學選擇10的電阻作為總電阻，而3、4小組的同學選擇20的電阻作為總電阻。為了方便同學們進行實驗，老師把實驗步驟圖集中在一張幻燈片上，有需要的同學可以按照圖片做實驗。實驗時間大約5到8分鐘。兩個同學之間要密切配合，遇到問題時請舉手示意，老師進行指導。學生開始做實驗。學生選擇器材用估算法選擇電壓表、電流表的量程學生講出自己設計的實驗步驟?！驹O計實驗】讓學生參與實驗設計的意圖：明確探究目的和已有條件，經歷制定計劃與設計實驗的過程。嘗試選擇科學探究的方法及所需要的器材。讓學生正確選擇電壓表和電流表的量程的意圖：培養學生保護儀表、電路的良好習慣。引導學生根據歐姆定律，通過估算方法，正確選擇電壓表、電流表的量程。應用等效代替法，不通過計算，就可以分析串聯電路總電阻與分電阻之間的關系。學習多次測量的研究方法，滲透進行物理學史教育。教學過程過程設計學生活動設計意圖【實驗】【結論】板書設計師：大家都能夠把實驗器材整理得很好，說明都有良好的實驗素養。學生到屏幕上填寫實驗數據，分析實驗數據。 生：從數據上可以直接看出，串聯電路的總電阻的阻值比任何一個分電阻的阻值都大。2+8=10，3+7=10，1+9也等于10，所以串聯電路的總電阻等于各串聯分電阻之和。用公式表示：R總R1R2用10或20的電阻作為總電阻，都能夠得到相同規律。全班同學都能得到上面的這些結論，這個結論是正確的，說明同學們在做實驗時很認真。師：我們現在看看白板上的這個電阻到底是有什么電阻組成的。打開后，發現兩個電阻串聯的。其中一個電阻是5，另一個是多大？生：也是5。師：同學們都很棒，能夠把物理規律應用到實際中。前面我們通過實驗探究得出串聯電路總電阻與各分電阻之間的規律。師：我們接下來要通過理論推導得出這個關系式。生：理論推導串聯電路總電阻與各分電阻之間的規律。副板書R1 R25 5R總10 4 6R總R1R2板書：15.4 電阻的串聯和并聯一、電阻的串聯1.實驗探究 2.規律 （1）內容（2）公式：R總R1R2作業：完成校本作業?！具M行實驗】兩人一組進行實驗，同學之間分工合作。當學生遇到困難時，教師適當點撥、引導?！痉治雠c論證】初步描述實驗數據或有關信息，對收集的信息進行簡單的比較，進行簡單的因果推理。經歷從物理現象和實驗中歸納科學規律的過程。嘗試對探究結果進行描述和解釋。通過前面的學習，學生把新學到的物理規律應用到實際中，解決實際問題?！具M行實驗】同桌之間分工合作，培養合作精神。做完實驗，整理儀器。培養學生良好的實驗素養?！痉治雠c論證】使學生認識分析論證在科學探究中是必不可少的。培養學生分析數據的能力，為今后的教學打基礎。對學生在高中的學習也有好處。展示學生的實驗數據：讓學生從不同的數據中，得到共同的結論。前后呼應，使學生能夠把新學到的物理規律應用到實際中，感受到知識的力量，體驗探究活動的快樂。6