初中物理電能的產生教學設計第十八章 第一節 電能的產生【教材分析】本節課的教學內容選自上科版九年級第十八章第一節電能的產生。根據物理核心素養中對學生物理觀念的教育，本節課應重在培養學生的能量觀。從教材地位來看，本節課是本章的開篇章節，起著承前啟后的重要作用，是后續學習的關鍵。【學情分析】這節課教學對象是九年級學生，他們的好奇心和求知欲都很強，因此在教學過程中需要注意激發學生的學習興趣。從知識儲備上看，學生已經對電能有了認識，能助力本節課的學習。在本節課的設計上，應留給學生足夠多的時間去思考，去討論，真正幫助他們獲取知識，培養能力，助力學生物理核心素養的有效達成。【核心素養】1. 物理觀念通過“電能的產生”培養學生的能量觀，學會從能量的轉化角度來看待問題。2. 實驗探究分組合作，用給定的實驗器材獲取電能，并討論電能是如何產生，完成完整的試驗過程。3. 科學態度與責任通過電池提出環保概念；通過對發電方式的評估，培養學生辯證地看待問題；通過對電能重要性的認識，啟發學生對物理學與人類發展關系的思考。4. 科學思維通過小組實驗與展示交流活動，使學生能根據各組不同的現象，總結出電能的產生方式和優點。培養學生從實踐中總結出理論，并對之進行質疑和驗證的科學思維。【教學目標】1. 知識與技能了解常見電池的結構；認識目前常用的幾種發電方式能量的轉化過程、開發利用的可持續發展情況；認識電能的優點。2. 過程與方法小組合作學習；通過能量分析，形成初步的能量觀。3. 情感態度與價值觀通過對電能產生的方式，培養學生初步的能量觀。通過對各種發電方式的評估，提高學生的環境保護意識，并懂得利用可持續發展的眼光看待社會發展。知道電能在人類社會發展史上的重要作用。【教學重難點】重點：常見發電方式中的能量轉化過程。難點：從能量和可持續發展的角度看待發電方式。【教學準備】教師器材：示波器、學生電源、干電池、滑動變阻器、導線、自行車發電機學生器材：水果電池、鹽水電池、手搖發電機、手動電風扇、外熱式發電機、光伏發電設備【教學過程設計】教學內容教師活動學生活動設計意圖一、引入以“健身活動”邀請學生蹬自行車發電暖場活動，并使學生初步感受做功能量轉化獲取電能。二、獲取電能播放“人類社會發展過程”視頻大家請看各自的實驗盒，請各小組利用提供的器材，想辦法獲取電能，可以用用電器工作或者電表偏轉來顯示你獲取了電能。抽簽決定小組交流順序及人員對六組活動進行小結，分為電池和發電機兩大系列。并總結電能是如何產生。觀看視頻小組合作完成活動一，利用各種器材獲取電能。上臺展示交流1組：水果電池展示器材，并交流如何利用水果電池點亮小燈泡。2組：鹽水電池展示器材，并交流鹽水電池在電力發展史上的重要性自學教材“化學電池”的內容。3組：光伏電池展示器材，并交流光伏電池的結構，以及電能易儲存的優點。觀看我國光伏電池產業的發展現狀。4組：手搖發電機提出獲取大量電能的方法。5組：（皮帶式）手搖發電機提出電能易傳輸的特點6組：外熱式發動機以能量的角度描述其工作過程觀看視頻了解三種常見的發電廠，說出其能量轉化，并對其進行評估。電能是由能量的轉化產生的。其來源廣泛，容易轉化。構建學習環境，制造學習氛圍。體會電能的產生，思考電能的來源，初步構建“能量不能憑空產生，需要發生相互轉化”的能量觀，體現核心素養的“物理觀念”“科學探究”兩點。充分體現“以學生為中心”的思想，創造公平的學習機會。體會由身邊的物體發電的神奇，由這兩種電池帶出“化學電池”的內容。從閱讀文本中認識常見的化學電池，并培養環保意識。認識到化學電池的局限性，以及光伏電池的優缺點。通過視頻，體現“立德樹人”的教育觀念。由發電機解決電池不能提供大量電能的缺點。繼續深化“能量觀”。通過評估環節，培養學生的“科學態度與責任”。對課堂活動進行總結思考，體現核心素養中的“科學思維”。三、直流電和交流電利用示波器展示干電池提供的直流電和家庭電路中的交流電，并講解直流電和交流電。了解直流電和交流電。將課堂活動與實際生活連接，體現“從物理走向生活”的科學態度。深化物理知識，為高中內容做鋪墊，四、小結大家今天的表現真是太棒了，最后老師送給大家一個小魔術。（教師演示）這是一根用磁鐵做的魔法棒，它是如何變出“電能”的呢？觀看“魔術”初步感受“磁生電”，為下一節“電磁感應定律”做好鋪墊。【教學反思】本節課的設計的主要特點有：1. 充分體現了“學生是課堂的主體”，教師扮演的是引導者和共同學習者的角色，由學生來討論、學生來實驗、學生來總結。2. 從生活到現象，從現象到理論，再用理論解釋現象。螺旋式的設計環節充分體現了物理學科的實用性和嚴謹性。3. 整個教學設計充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”，更關注學生物理核心素養的有效達成