夜色教學設計夜色教學設計第一部分：基本信息姓 名趙 婧學 校首都師范大學附屬育新學校學 科語文聯系電話及郵箱13811544459年 級一年級教科書版本及章節部編版 第四單元相關領域學科教育第二部分：單元教學設計單元學習主題家 人1.單元內容分析本單元圍繞“家人”選編了四篇課文及語文園地，古詩靜夜思語言淺顯易懂，表達了游子對故鄉、家人的思念；兒童詩夜色和散文彩虹充滿童趣，想象奇特，語言貼近兒童實際，充分體現了父母和孩子、兄弟姐妹之間溫暖的親情；端午粽以簡潔清晰的筆觸介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過傳統節日習俗的學習，激發學生對傳統文化的興趣，增強對中華傳統文化的熱愛。語文園地安排了“識字加油站”“字詞句運用”等內容，要求認讀身體部位有關的字，歸類識記帶“月”的字；指導讀好輕聲詞并且分類，指導書寫帶點字并了解筆順特點。尋隱者不遇適合背誦積累；和大人一起讀需要感受繞口令的情趣。本著學科育人的目的，通過這一單元的學習，希望學生可以感受家人關愛，學會關心家人，合理表達對家人的思念。2.學習者分析此時的學生經過一個多學年的學習，已經具有一定的識字、寫字能力。第三單元語文園地中剛學習了音序查字典的方法，可以更好地理解字義，但是還有個體差異，需要在這個單元中進行強化練習。在老師的指導下，學生們已經可以把語句基本讀通順，前面幾個單元的重點都是讀好對話，這將對這一單元繼續讀好長句子起到重要作用。識字寫字和閱讀能力上存在的問題和不足也將成為本單元教學的提升點。3.單元教學目標（含重、難點）單元教學目標：1.認識46個字、4個偏旁；會寫28個字。（重點）2.正確流利地朗讀課文，背誦、積累古詩。讀好長句子及反問句，注意停頓，讀懂句子所表達的意思。（重點）3.理解文中重點詞語，并用擴詞法積累、歸類積累等方法積累詞語。（重點）4.提取課文有用信息作簡單判斷，（重點）運用課文留白、課后習題拓展學生思維及訓練口語表達能力。（難點）5.初步感受端午節的傳統文化，體會濃濃親情。6.借助拼音和大人一起讀妞妞趕牛，感受繞口令的情趣。4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）本單元圍繞著“家人”安排了11課時的教學內容，將夜色一課調整為起始課文，通過學習夜色彩虹讓學生感受關愛，通過學習彩虹引導學生學會關心家人，將靜夜思放在后面學習，指導學生合理表達對家人的思念，最后學習語文園地進行總結練習。第三部分：課時教學設計課 題夜色1.指導思想與理論依據語文課程標準中指出現代的語文課程“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”根據低年級學生學習語文的認知特點和現代教育學、兒童心理學的基本理念，本課將“識字、寫字”作為重點，本著“識用結合”的目的，通過有效的教學環節，激發學生的識字興趣，培養自主識字的能力，感受漢字的結構變化之美。對于兒童詩的學習，課標中還指出應該指導學生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此本課閱讀教學中將在誦讀的基礎上，引導學生品味詩歌，體會親情這一美好情感。2.內容分析夜色是一首有趣的兒童詩，描述的是“我”以前膽子小，害怕天黑，后來在爸爸、媽媽的幫助下發現夜色的美好，變得勇敢。全文僅有兩小節共四句話，卻朗朗上口充滿童趣，字里行間蘊含著濃濃的親情。本課要識記的12個生字中根據拼音可以分為：前鼻音韻母“膽”“敢”“亂”“偏”；后鼻音韻母“往”“勇”“窗”“像”；整體認讀音節“原”教學時需要引導學生拼讀。新偏旁“廠”可以聯系生活記憶，并且與“廣”進行區分。“笑” “看”“外”可以聯系生活在理解的基礎上擴展詞匯、積累詞語。“再”字易與“在”混淆，需要理解字義后進行辨析。本課要寫的7個生字中“色”“爸”“晚”有相同的部件，可以歸類練習書寫，筆畫“豎彎鉤”是重點筆畫，要寫穩。本課出現了比較明顯的長句子，需要教師進行指導。尤其要格外重視示范讀，強調恰當的停頓。全文每小節的結尾都有省略號，需要教師創設符合文本的情境，引導學生進行合理想象為文本補白，來拓展學生思維及訓練口語表達能力。3.學習者分析為了提高課堂實效正視了解學生的差異，進行了前測。一、 圈出需要指導的字。二、讀一讀，填空。文中的“我”一開始是一個（ ）的孩子，后來在（ ）的幫助下變成了（ ）的孩子。三、文中說“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”你覺得“我”還能看見什么？（不會寫的字可以寫拼音）。四、讀過課文，你最喜歡哪個小節？你有什么想提的問題嗎？（不會寫的字可以寫拼音）。前測分析：1.“色”“爸”“晚”需要教師指導學生書寫。2.四句小詩的內容淺顯易懂，但是在閱讀時孩子們容易忽略媽媽對“我”的關懷。3.本年段的學生以形象思維為主，不能走進詩歌中夜色的意象中進行合理想象，品味詩歌的意蘊，這需要教師加以指導。基于前測和課時內容分析，我制定了本課的教學目標和重難點。4.教學目標(含重、難點)教學目標：1.認識12個生字和廠字頭偏旁，正確規范地書寫“色”“爸”“晚”三個生字。2能借助拼音，正確朗讀課文；讀好長句子的停頓，體會詩歌的語言優美。3. 初步感受父母和孩子之間美好的情感。 4走進詩歌意象，展開合理想象，練習表達。教學重點：1.認識12個生字和廠字頭偏旁，正確規范地書寫“色”“爸”“晚”三個生字。2能借助拼音，正確朗讀課文；讀好長句子的停頓，體會詩歌的語言優美。教學難點：走進詩歌意象，展開合理想象，練習表達。5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）教學流程：情境導入 初見夜色 合理表達 自讀小詩 歸類識字 習得方法 理解詩意 誦讀想象 感受親情 指導寫字 評價修改 提高能力 教學資源設計： PPT多媒體課件 教學過程：板塊一 情境導入 初見夜色 合理表達（一）談話導入：每當太陽落山，夜幕降臨時，我們身邊的景色會有怎樣的變化？讓我們一起去看看。（二）配樂出示夜色圖片。（三）提問：都看到了什么？訓練說話：（ ）的（ ）（四）小結：夜晚的景色簡稱“ 夜色”今天一起來學習一首名為夜色的小詩。（五）板書課題，學習“色”的寫法。第一步：觀察結構，進行提示。第二步：教師示范，學生書空，強調注意事項。第三步：理解“色”字在題目中的字義。設計意圖：入課之初出示迷人夜色的圖片并且配有優美音樂，給學生以美的視覺沖擊，激發學生興趣，喚起他們的閱讀期待。同時在說話練習中，教會學生學會使用優美的形容詞對眼見的景物進行優雅得體的表達。“色”字結構較為簡單，筆畫也不復雜，所以此環節教師引導學生觀察講解漢字，為今后獨立觀察、書寫漢字奠定基礎。板塊二 自讀小詩 歸類識字 習得方法（一）初讀詩歌，糾正讀音。1 自由讀詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。2. 標出小節并訂正。3指名朗讀，評價正音。4. 數清句子，男女分讀。（二）歸類識字，辨析形義。1認讀輕聲詞。（1）出示“膽子”“爸爸”“晚上”指名帶讀。（2）提示輕聲詞要讀得短而輕，齊讀鞏固。2 分類拼讀生字。（1） 開火車拼讀。（2） 按韻母的不同分類。（鞏固易錯拼音）3.鞏固朗讀“一”的音變。（1）出示短語，指名讀： “天一黑” “一看” “一樣”（2）送詞語入文再讀。4字理識字“再”（1）出示圖片猜字。（2）理解字義，積累詞語。（3）學習文中詞語，送詞入文，讀好停頓。（3） 辨析同音字“在”和“再”。5.生活中識字，學習新偏旁“廠字頭”（1）出示生字“原”，認識新偏旁“廠”（2）與“廣”比較。（3）介紹帶“廠”字旁的字。（生活中識字）6.積累表示“笑”的詞語。（1）出示“微笑”理解含義。（2）生活中理解詞義。（3）補充詞語，嘗試積累。設計意圖：在識字環節中，運用多種識字策略，建立漢字“音形義”三者的聯系，體現漢字的造字規律，從而激發了學生的識字興趣，讓學生習得并掌握多種識字方法，形成自主識字的能力，享受到學習的成就和快樂。接著引導學生在理解的基礎上進行積累，建構正確的語言，培養了良好的語感，最終學會合理的表達。（三）借助游戲，復習生字。1ppt出示摘星星的游戲，指導學生通過開火車的方式認讀本課所有生字詞。2送詞入文，再讀詩歌。板塊三 理解詩意 誦讀想象 感受親情（一） 小聲讀文，圈畫信息。1. 邊讀邊思：夜色這首小詩有幾個人物？在文中圈畫出來。2. 訂正，并且師生一起寫板書。（我 媽媽 爸爸）3. 學寫“爸”字。（二） 理解詩意，指導誦讀。1.學習第一小節。思考：文中的“我”原來是怎樣的孩子？（板書：膽小）層次一：抓詞 很小很小 指導朗讀 層次二：理解“講了又講”體會媽媽對我的關心。（板書：講了又講）層次三：學習特殊句式：“一就”層次四：聯系生活說“害怕”。抓住“一看窗外心就亂跳”中省略號想象說話：是什么讓“我”心亂跳？2.學習第二小節。思考：爸爸是如何幫助我的？（1）通過表演，理解詞語“偏要” （板書：偏要）（2）指名對比朗讀句子，感悟寫法。（3）出示圖片，滲透修辭。（4）引導想象，體會前后兩個省略號的情感不同，練習表達。（板書：勇敢）3.引讀升華，感受親情。（1）教師小結，你想對爸爸媽媽說些什么？（板書：家人）（2）配樂教師引讀：媽媽的愛是溫柔的，把勇敢的故事講了又講（女生）爸爸的愛是厚重的，硬下心腸拉我散步（男生）在他們愛的鼓勵下，我終于可以驕傲的大聲宣布（全體）設計意圖：“文體有別，教法各異”要求教師要有一定的文體意識，并采取相應策略進行教學。此環節教師以讀代講，讓學生經歷“讀通、讀懂、讀會、會讀”的過程，加深理解和體驗，享受文本帶來的審美情趣。接著教師抓住每小節后面的省略號，努力為學生營造詩歌的意境，引導學生走進迷人的夜色，展開合理想象，進行語言訓練，思維也得到了拓展與提升。 板塊四 指導寫字 評價修改 提高能力（一）復習“色”“爸”，比較結構異同。（二）觀察提示，放手寫晚。1.觀察結構，理解字義。2.提示占格，重點筆畫。3.學生獨立完成“晚”的書寫。4.反饋評價，修改提高。（三）總結全文，推薦閱讀。設計意圖：寫字環節比較“色”“爸”異同，培養觀察漢字結構的能力。筆畫“豎彎鉤”強調到位，再前兩個字寫好的基礎上進行遷移，放手讓學生獨立書寫，為學生今后獨立觀察、書寫漢字奠定基礎。同時本環節為學生留下足夠的練習書寫時間，經過互相評議并且認真修改后，從寫得不太理想到寫得規范、美觀，獲得成功的體驗，從而激發了寫字的興趣，傳承了祖國優秀的漢字文化，切實達到寫好字的目的。板書設計：家人 夜 我 膽小 勇敢媽媽 講了又講爸 偏要6.學習效果評價設計（一）知識技能評價1.書寫生字評價標準：書寫正確書寫正確、合理占格書寫正確、規范、美觀2朗讀評價正確正確流利正確流利有感情（二）過程與方法評價：上課認真思考積極回答問題與同學合作學習。（三）情感態度價值觀評價：讀了夜色這首小詩，你想對爸爸、媽媽說些什么？優秀：語句通順，合理表達，有一定真情實感。7.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)1.識字教學注重學法,前勾后連培養能力。本課在識字教學中，根據學生認知特點和漢字的結構規律，利用多種直觀有效的教學方法激發學生興趣，培養獨立識字寫字的能力。同時教學中還關注到知識的完整體系，前勾后連進行指導教學,如“一字音變”的強調，“廠字頭”與“廣字旁”的比較等環節體現了對學過知識的鞏固，讀好長句子的停、修辭手法的滲透、詞語的積累也為后面的語文學習打好了基礎。2把握詩歌文體特點，強化讀寫，聚焦語用。教學中教師引導學生通過“誦讀”的方式感悟到詩歌的優美韻律，針對文中的省略號教師通過“營造詩境”讓學生展開“想象”的翅膀，伴隨優美的音樂和圖片走進詩歌中迷人的夜色，指導學生正確運用語言進行表達，訓練了語言能力，并且思維也得到了提升。3以“家人為主線”文本共情，浸潤心靈。教學時巧妙地將三個人物作為文章主線，在體會爸爸、媽媽對我的幫助后，從文本的原生價值，生發教育價值，先引導學生體會文中濃濃的親情，然后聯想到自己家人對自己的幫助，學生在感同深受，文本共情中，實現了心靈的浸潤