學(xué)校班級人數(shù)學(xué)科語文課題21 小壁虎借尾巴（第一課時） 教師一、教學(xué)總目標(biāo)：1、能借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方法猜測生字的字音和字義；能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，認(rèn)識偏旁“戶字頭”、“車字旁”；能在田字格正確書寫“捉、爬、您、房”等7個生字。2、能正確、流利地朗讀課文；能讀出小壁虎借尾巴時對話的不同語氣。3、能借助連環(huán)畫課文特點，了解小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事。4、能說出壁虎、小魚、老牛、燕子等不同動物的尾巴有不同作用。5、能嘗試和同學(xué)分角色演一演這個故事。二、制定依據(jù)：1、教材分析：本課是一篇知識性童話。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。本課是繼小蝸牛、咕咚之后的第三篇沒有全文注音的課文，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了。文中用詞準(zhǔn)確、豐富，特別是動詞的使用非常精巧，“搖、甩、擺”等詞形象寫出了不同尾巴的特點，讀起來生動有趣，富有變化。2、學(xué)情分析：識字教學(xué)要運用學(xué)生已有識字經(jīng)驗，結(jié)合課文中的插圖猜字音，在此基礎(chǔ)上歸類識字。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)。本課配有六幅插圖，教學(xué)中可以充分利用連環(huán)畫課文的特點激發(fā)學(xué)生興趣，仔細觀察圖片，找到相關(guān)信息，演一演主要情節(jié)。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.能借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方法猜測生字的字音和字義；能在語言環(huán)境中認(rèn)讀“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩”7個生字；能在田字格中正確書寫“姐、爬”2個字。2. 能正確、流利地朗讀課文1-3自然段；能讀出小壁虎借尾巴時對話的不同語氣。3. 能借助連環(huán)畫課文特點，了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過。教學(xué)環(huán)節(jié)及對應(yīng)目標(biāo)師生活動與設(shè)計意圖評價關(guān)注點一、 激趣引入，揭示課題對應(yīng)目標(biāo)1二、圖片排列，整體感知 對應(yīng)目標(biāo)3三、猜讀生字字音，了解借尾巴原因?qū)?yīng)目標(biāo)1、2四、創(chuàng)設(shè)貼切情境，讀好人物語氣對應(yīng)目標(biāo)2五、引導(dǎo)觀察生字，規(guī)范寫字要求對應(yīng)目標(biāo)11.回顧兩篇連環(huán)畫課文，說說特點2.出示圖片，猜讀：壁。拼讀：小壁虎師：小壁虎是一種爬行動物，白天睡覺，晚上活動，他喜歡捕捉蒼蠅、蚊子等害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。設(shè)計意圖：采用圖片給學(xué)生最直觀印象，結(jié)合已接觸過的猜圖法來導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，用看圖猜讀音的方法識字，為后文引入其他猜讀方法作好鋪墊。1. 出示六幅圖片，仔細觀察，猜猜講了什么故事？2. 師：你們看，小壁虎有一條長長的尾巴，作用可大了。斷了還能再長出來。可是，課文里的小壁虎還小，他并不知道自己的尾巴有這么大的本領(lǐng)，所以當(dāng)尾巴不見的時候，他就想去借尾巴。課題誰來讀好？補齊課題，指名-齊讀課題設(shè)計意圖：在整體感知環(huán)節(jié)，設(shè)計觀察圖片的環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀文時仔細觀察圖片，整體感知故事圍繞什么事來講的。師:為什么小壁虎要借尾巴？1. 出示第一幅情境圖及第一自然段。2. （1）在語境中猜讀：“墻、蚊、蛇、咬”。（板貼：咬?。?）理解：掙斷，學(xué)習(xí)生字“斷”（板貼：掙斷）3.如果你是小壁虎，沒了尾巴會怎么想呢？（板貼：難看）4男女生合作讀第一、二自然段5.借助板書，說清小壁虎借尾巴的原因設(shè)計意圖：看圖猜讀、識字、理解，是學(xué)生在小蝸牛、咕咚中已經(jīng)習(xí)得的本領(lǐng)，本課的識字和閱讀希望能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生作更多的自主嘗試：如根據(jù)形聲字特點猜讀、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗猜讀等，并且在老師和同學(xué)的幫助下提煉歸納方法，這也為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。1. 讀讀3-5自然段，難過的小壁虎向哪些動物借尾巴？（1）圈出他們的名字（2）交流（板貼：小魚、老牛、燕子）（3）根據(jù)板書，用一句話說清小壁虎向誰借尾巴。2.小壁虎先爬到哪里，向誰借尾巴？板書：小河邊（1）出示第三自然段，引讀（2）比較朗讀：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。小壁虎爬到小河邊。（3）指導(dǎo)朗讀小壁虎和小魚對話（4）識記生字：您 書寫指導(dǎo)：姐姐（5）識字：撥 板書：撥水 看圖，做動作理解（6）師生角色扮演朗讀對話設(shè)計意圖：本文三到五自然段表達相似，以對話呈現(xiàn)，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。以第三自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生讀好小壁虎、小魚說話的語氣。在各種形式的朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去體會，讀出不同角色的語氣，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。為讀好四、五自然段做鋪墊。1.出示“爬、姐”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察在田字格中的位置及筆順。2.交流書寫規(guī)則，描紅并寫字，師巡視并糾正。3.電腦投屏展示及點評書寫情況。作業(yè)：1、朗讀課文第1-3自然段，嘗試說話：小壁虎爬到 ，向 借尾巴， 要用尾巴 。2、猜猜下列加點字的意思，和小伙伴說一說你是怎么猜的。掙斷 甩尾巴 房檐 撥水板書： 咬住21 小壁虎借尾巴 掙斷 難看小河邊 小魚（圖）姐姐 撥水 老牛（圖） 燕子（圖） 能仔細觀察圖片，大膽表達，說清理由能仔細讀文，提煉關(guān)鍵信息，給圖片排列正確的順序讀課題時能讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓能結(jié)合圖片、形聲字特點來猜讀字音能用到板書上的三個詞把小壁虎借尾巴的原因說清楚能結(jié)合板書中的三個詞語，用一句話說清小壁虎分別向誰借尾巴能正確、流利地朗讀第三自然段，讀出小壁虎焦急、誠懇、有禮貌的語氣，小魚不好意思的語氣。能仔細觀察字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫，按要求認(rèn)真書寫