Unit 4 He Lives in a Village 教學設計一、教材分析本節課為陜西旅游版小學英語五年級下冊Unit 4 He Lives in a Village? 本單元主要以人的居住地為話題展開，讓學生通過學習Do you live in a city? No, I live in a village far from the city.Is your village big? Its small ,but very beautiful. There is /are. in the village等功能結構來就居住地環境進行問答和描述，達到在日常生活中運用所學詞匯和句型進行自由交談的目的，并逐漸滲透情感教育，引導學生學習的同時，感受家的概念，熱愛自己的家鄉，使之具備明確的學習目標。本節課為該單元的第二課時，通過學習Part A中Lets talk部分的對話，使學生理解課文話題內容和意義所在，并能運用所學功能結構進行語用練習從而能夠學以致用，較真實地、暢所欲言地表述自己居住地環境。通過對整個單元的教學內容的分析與梳理，我將“激發興趣，輕松導入；創設情景，學習新知；提升拓展，形成能力”作為本課的設計導向，積極響應我?！?21”課改新思路，努力深化教育課程改革，落實教育面向全體，促使學生全面發展的素質教育要求，緊緊圍繞我校導學案式高效課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現優質高效的課堂教學。 二、學情分析五年級的學生已經有了一定的知識儲備，學生有自己的主見，有自己的想法，表達能力強。對英語課堂不再喜歡簡單熱鬧的游戲或是對話表演，而更傾向于有深度的問題思考。三、教學目標1. 語言知識目標（1）熟練運用本課詞匯bird,snake,potato,tomato,village,lake,river描述自己的居住地環境。（2）能夠學會本課功能句型：-Do you live in a city?-No, I live in a village far from the city.-Is your village big?-No.It Is small,but very beautiful.In.能運用這些句型談論自己的及詢問他人的居住地環境。2. 語言技能目標（1）能聽懂并理解Lets talk部分的對話內容。（2）能運用閱讀技巧提取文本主要信息。3. 學習策略目標學生通過創設情境，小組合作學習理解文本，并能運用所學功能句型進行會話，達到運用語言的目的。4情感態度目標激發學生學習英語的興趣，引導學生感受家的概念，熱愛自己家庭、家鄉的情感，并為之而自豪。5. 文化意識目標了解不同國家人們的居住地環境。四、教學重難點教學重點：能聽懂并理解Lets talk部分的對話內容，能夠學會本課功能句型：-Do you live in a city?-No, I live in a village far from the city.-Is your village big?-No.It Is small,but very beautiful.In.能運用這些句型談論自己及詢問他人的居住地環境。 教學難點：1.能聽懂并理解Lets talk部分的對話內容。2.能運用本課功能句型描述自己的家鄉環境。五、教學策略為了突破這堂課的重、難點，教法上我主要采用情境教學法、任務型教學法來降低學習難度。學法主要以小組合作法、討論法等，來幫助學生學習新知。同時輔以多媒體等電教手段，使教學更加快捷、明了、有吸引力從而讓學生正確、規范的運用英語。共同合作完成任務，感受成功的喜悅。六、教學過程（一） 、巧設情境引新知，激發學生學習欲望。點題，展開師生對話，為學習新知做鋪墊。Free talk 1:T: Where do you live?S1: I live in . .Free talk 2:Look, the birds live in the tree. The fish live in the water. I live in a village.I want to know where do you live?設計意圖：師生問答，喚起了學生舊知，引出本課談話主題 I live in.。(二)、研讀文本，整體把握。Pre-reading: 通過出示本課主題圖，以問題“Where does the tourist want to go? Where does he live?”為主線,以傾聽為主，展開閱讀前的熱身活動。設計意圖：以問題為導向，讓學生帶著問題傾聽課文，激起學生學習的欲望，同時訓練了學生的聽力，培養其養成喜歡傾聽的習慣。While reading： 長時間、深層次的課堂學習活動有效克服對話課教學中肢解課文、碎問碎答等種種弊端。教學中，一共設立了3個問題來幫助學生理解文本內容。Q1: Is the village big/beautiful?Q2: Is there a river/lake?Q3: Whats in the village?設計意圖：小組合作展開對對話的自主探究和討論，促使每個學生都積極地參與到學習活動中，在教師的引導下，適時對重點語句進行深層次的剖析和朗讀指導，提高了學生理解課文的深度。（三） 、整合目標語言，情感目標升華1.Read the dialogue by themselves.2.(PPT) T:Do you want to know where do I live? And whats in my hometowm? You can ask me these questions:(1) Where do you live?(2) Is it big/beautiful?(3) Is there a river/lake?(4) Whats in the village?(5) How can I get there?3欣賞圖片，感受洛南的美麗，為學生提供寫作素材。設計意圖：三遞進模式讓學生模仿語言、操練語言、習得語言、運用語言，最終將學習到的知識用到實際生活之中去，達到學以致用的目的。（四）、全課小結 布置作業七、教后反思