第二節 聲音的特性第1課時 響度、音調、音色【教學目標】一、知識與技能1.了解噪聲和樂音.2.知道聲音的響度跟發聲體的振幅有關；音調跟發聲體的振動頻率有關；不同發聲體發出聲音的音色不同.二、過程與方法通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的實驗，進一步學習物理學研究問題的方法.三、情感、態度和價值觀體會現實世界物體發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活.【教學重點】1.讓學生在探究中體會和理解音調、響度和音色.2.通過實驗探究音調、響度與什么因素有關.【教學難點】音調與響度的區分.【教具準備】多媒體課件、鼓、小紙屑、尺子、粗細不同的若干條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、吉他、音叉等.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業，加強學生對知識的鞏固.【新課引入】師 同學們，前幾節課我們學習了聲音的產生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的.下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧?。úシ配浺簦具M行新課】噪聲與樂音師 激昂的進行曲令人精神振奮，婉轉的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車喇叭聲卻使人緊張、煩躁.有規律、好聽悅耳的聲音叫做樂音.無規律、難聽刺耳或污染環境的聲音叫做噪聲，這節課我們就來探究樂音與噪聲.板書：有規律、好聽悅耳的聲音叫做樂音；無規律、難聽刺耳或讓人心煩的聲音叫做噪聲.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練習.響度請學生用大小不同的力來敲鼓發出聲音，仔細傾聽，嘗試描述聲音的不同.學生甲：聲音有大小不同.用力敲鼓面，聲音大；輕敲，聲音小.師 人們把聲音的強弱稱為響度.板書：物理學中把聲音的強弱稱為響度.師 聲音是由物體振動產生的，聲音的響度與物體的振動有什么關系呢?演示實驗：再請一位同學用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙屑跳得越高.師 鼓聲越大小紙屑跳得越高，說明了什么?學生：說明鼓面振動幅度越大，鼓聲的響度越大.師 請你設計一個實驗說明，物體振幅越大，聲音的響度越大.讓學生回答問題現場演示.學生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手撥動橡皮筋，橡皮筋振幅越大，聲音的響度也越大.學生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分.用大小不同的力撥動尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同.尺子振幅越大，聲音的響度也越大.學生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動的振幅越大，聲音的響度也越大.音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開角度的大小看出來.學生丁：用大小不同的力撥動吉他，琴弦振動幅度越大，聲音的響度也越大.師 大家回答得很好，做得也不錯.以上的這些實驗說明了什么?師引導學生回答總結并板書.板書：聲音的響度與聲源振動的幅度有關，聲源振動幅度越大，響度越大.師 聲音的強弱常用分貝(dB)來表示.請同學們看課本P41“聽覺效果與聲音的強弱”表格，舉例說說影響聲音響度的因素還有哪些？鼓勵學生大膽發言，老師引導其他學生分析點評.板書：響度還跟聽者與發聲體的距離有關，距發聲體越遠，響度越小.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練習.音調師 笛子、女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男低音的聲音低沉婉轉，物理學中把聲音的高低稱為音調.板書：物理學中把聲音的高低稱為音調.師 聲音的音調與物體的振動有什么關系?演示實驗：如課本P42頁圖3-16，用齒數不同的齒輪敲打紙片，紙片發出聲音的音調高低是不相同的.(齒輪轉速相同)學生：聲音音調的高低與發聲物體振動的快慢有關，振動越快，音調越高.師 請你設計一個實驗說明音調的高低與振動快慢的關系.學生邊講解邊演示.學生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力撥動尺子.當尺子露出部分較長時，尺子振動較慢，音調較低；當尺子露出部分較短時，尺子振動較快，音調較高.學生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過，音調的高低不同，在密的梳子上刮過，音調較高；在疏的梳子上刮過，音調較低.板書：音調的高低與發聲物體振動快慢有關，物體振動越快，音調就越高.師 物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數來表示，稱為頻率.頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用符號Hz表示.板書：物理學中，振動的快慢用每秒振動的次數來表示，稱為頻率.師 物體每秒振動1次，其振動頻率為1Hz，例如：蚊子發出嗡嗡聲時，翅膀在1s內振動次數是500600次，即蚊子嗡嗡聲的頻率為500600Hz.例題1下面對老牛和蜜蜂的對話描述正確的是（ ）A.蜜蜂飛行時發出的聲音音調高，牛的叫聲響度大B.蜜蜂飛行時發出的聲音音調低，牛的叫聲響度小C.蜜蜂飛行時發出的聲音響度小，牛的叫聲音調高D.蜜蜂飛行時發出的聲音響度大，牛的叫聲音調低解析：音調的高低由發聲體的頻率（即振動的快慢）決定，響度是由聲源的振幅（即振動的幅度）決定.老牛的聲音大，響度大，聲音比較粗，音調低；蜜蜂的聲音比較小，響度小，聲音比較細，音調高.答案：A.例題2（廣東廣州中考）甲聲音波形如圖所示，把音調比甲高的乙聲音輸入同一設置的示波器，乙聲音的波形是下列圖中的哪一幅（ ）解析：從圖中可以看出，A和D振動的頻率都比甲聲波小，C振動的頻率與甲相等，只有B振動的頻率比甲大，所以B的音調比甲高.答案：B.師 注意幫助學生區分音調和響度的概念：響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度不一定大.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練習.音色師 “聞其聲，如見其人”，聽到熟悉的人的講話聲，即使未見到人，也能判斷講話的人是誰.樂隊演奏時，憑音樂聲也能聽出有哪些樂器在演奏.那么，人們是根據什么來作判斷的呢?師 其實，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調引起的不同感覺外，還與物體發出聲音的音色有關.音色又叫音品，反映了聲音的品質與特色.不同物體發出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話，不同樂器的演奏.板書：音色又叫音品，反映了聲音的品質與特色.不同物體發出的聲音，其音色是不同的.師 為什么每一種物體振動發出聲音的音色都不同呢？音色是由發聲體的材料、結構等決定的.每個人的音色都不同，而且即便同一個人，不同年齡階段音色也會略有不同.師 不同的樂器可以發出相同響度、相同音調的樂音，但樂音的音色卻不會相同.例題3音樂興趣小組的幾位同學制作了各自的樂器，樂器發聲的波形圖如下圖所示，對此說法不正確的是（ ）A.樂器發聲時都在振動B.樂器發聲的音色相同C.樂器發聲的響度相同D.樂器發聲的音調相同解析：音調、響度、音色是樂音的三要素.音色是由發聲體本身所決定的，不同發聲體的材料、結構不同，發出聲音的音色不同，人們通過音色來辨別聲音.各種樂器發聲的音調、響度可以相同，但音色會不同.例如：不同的樂器可以吹奏出相同音調和響度的聲音，但我們還是可以分辨出哪是笛子聲，哪是鋼琴聲，就是因為各種樂器的音色不同.因為聲音是由物體振動產生的，所以樂器發聲時都在振動，A選項正確，不合題意.不同樂器、不同發生體的材料和結構不同，產生的音色會不同，我們是靠音色來辨別樂器的種類，所以音樂小組的幾位同學的各自的樂器音色不同，B選項錯誤，符合題意.振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離，它決定了聲音的響度.觀察圖示可知振幅相同，所以樂器發聲的響度相同，C選項正確，不合題意.頻率表示物體振動的快慢，物體振動的越快，頻率越大，音調越高.觀察圖形，相同時間內，經過的周期越多，頻率越大.振動物體往返一次叫一個周期.觀察圖示可知發聲體振動的頻率相同，所以音調相同，D選項正確，不合題意.答案：B.演示實驗：讓學生上臺演示課本P43頁圖318“橡皮筋吉他”.師 請你說說你的體驗.學生：繃得緊又比較細的橡皮筋發音的音調高，粗的又繃得不緊的橡皮筋發聲的音調低.師 胡琴、提琴等弦樂器的弦粗細，繃緊程度不同，所以發出的音調也不同.師 弦樂器是靠弦振動發聲，弦越短、越緊、越細，發聲的音調越高；管樂器是靠空氣柱的振動發聲，空氣柱越短，發聲的音調越高；薄而細的打擊樂器，一般發聲音調高.【課堂訓練】完成練習冊中本課時對應課堂作業部分練習.【課堂小結】通過今天的學習，我們了解了聲音的音調這一特性，知道了響度取決于發聲體振動的振幅，還跟聽者與發聲體的距離有關，音調取決于發聲體振動的頻率，也知道音色與發聲體的材料、形狀、結構有關.我們還從波形圖中進一步體會了音調、響度、音色之間的區別和聯系，我們還了解了音色的知識.【課后作業】完成練習冊中本課時對應課后作業部分練習.1.聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多問題，解決這些問題的關鍵在于這些發聲體所發出聲音的特性各不相同.但是學生對于聲音特性的有關知識（尤其是音調和響度）十分模糊，甚至存在錯誤觀點.而本節課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤觀點，真正理解并能區分音調和響度.2.音色的概念比較抽象，學生不易感知，教學中應盡量讓學生體驗.可設計游戲使學生切實感悟到不同的物體發出的聲音，即便是音調相同、響度也相同，聲音還是有區別的，有各自的特色.3.教學中安排了一個知識拓展的例3的教學，除了能讓學生比較形象地認識聲波的特性，引起他們的學習興趣外，還可以讓學生清楚地看出不同音色的聲音本質，增加學生對不同樂器發出聲音的音色的感性認識