第三節 空氣的“力量”第1課時 初步認識大氣壓強【教學目標】一、知識與技能1.知道大氣壓強的存在；了解大氣壓強產生的原因.2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結論.3.知道標準大氣壓的值二、過程與方法1學生進行實驗探究體會大氣壓強的存在，估測大氣壓強的大小，體會科學探究的過程2.通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法三、情感、態度與價值觀運用大氣壓強的知識解釋生活、生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，具有用物理知識解釋日常生活現象的意識【教學重點】利用實驗驗證大氣壓強的存在【教學難點】大氣壓強的估測和測定【教具準備】多媒體課件、鐵桶、抽氣機、橡皮碗、玻璃杯、紙板、 優酸乳紙盒(飲料紙盒、易拉罐均可)吸管、塑料掛衣鉤、細針、廣口瓶、熟雞蛋、沙子、酒精棉花、注射器(帶橡皮帽)、刻度尺、鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、金屬盒氣壓計等.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一節內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師用課件展示火罐療法（如圖），火罐療法是我國醫學遺產之一，晉代醫學家葛洪著的肘后備急方里就有相關的記載.玻璃罐為什么能吸在皮膚上？它里面包含什么物理知識？要想知道，下面我們就來學習第三節“空氣的力量”.【課堂導學】【指導預習】閱讀課本P156P161頁的文字內容和插圖，在基本概念、定義、規定及規律上，用紅筆做上記號，并完成學案中“課前預習”部分.各小組內部交流討論，提出預習疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正.2.學生質疑，教師指導釋疑.【拓展探究】知識點1大氣壓的存在及特點一、教師進行演示實驗，學生觀察思考，討論交流，回答下列問題：師1.演示課本P157頁圖8-36冷水澆鐵皮罐實驗，注意提醒學生觀察現象？并回答產生這種現象的原因？生：1.未蓋蓋子的鐵皮罐安然無恙，用蓋子蓋緊的鐵皮罐塌陷，前者，內外壓強相互平衡抵消；后者，內部壓強減小，罐子在外界大氣壓作用下而塌陷，該實驗證明了大氣存在壓強，即大氣壓.師 2.教師演示：（1）覆杯實驗：將硬紙片蓋住裝滿水的玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，讓學生觀察放手后的現象（如圖甲所示），并轉動杯子至水平位置（圖乙），再轉動一周，讓硬紙片分別朝前、后、左、右四個方向.（2）吞蛋實驗：在廣口瓶中放入一些砂子，將點燃的酒精棉花放入廣口瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵在瓶口（圖丙）.提出問題：上述圖甲、乙、丙實驗的現象分別是什么？分析可得到怎樣的結論？生：2.甲、乙中硬紙片不會掉下來，表明大氣有向上、向左、向右、向前、向后的壓強；圖丙中雞蛋會被吞入瓶中，表明大氣有向下的壓強.師生互動歸納：地球周圍被厚厚的大氣包圍著，空氣也像液體一樣受到重力的作用而且能夠流動，因此空氣內部向各個方向都有壓強.二、學生分組實驗：按照課本圖8-38小吸盤模擬馬德堡半球實驗，教師巡視指導，引導學生交流，并作出評價.師：什么實驗有力地證明了大氣壓的存在？什么是大氣壓？生：馬德堡半球實驗有力地證明了大氣壓的存在；大氣內部各個方向也存在壓強，稱為大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓.知識點2測量大氣壓一、教師播放課件“托里拆利實驗”及提出的問題，學生小組內部討論交流，回答下列問題：師1.為什么要灌滿汞？生：1.開始時將玻璃管內灌滿汞是為了排出玻璃管內的空氣.師2.汞液面下降了一段距離后為什么不再下降了？生：2.當壓強相等時，汞液面就不會再下降了，此時汞液槽外的大氣壓支撐著玻璃管內一定高度的汞.師3.怎樣通過計算得出大氣壓強的大小？生：3. 管內外汞液面高度差不再變化時，管內760 mm的汞柱產生的壓強就是大氣壓強的值.pgh=13.6103kg/m39.8N/kg0.76 m1.013105Pa.師生互動歸納總結：1個標準大氣壓=760mm汞柱產生的壓強1.013105Pa.二、課件展示：托里拆利實驗的幾點疑問，學生小組內部討論交流，教師提問檢查，并作出評價.師1.如果：管子傾斜；把管子換成粗的或細的；把管子在汞液槽中提起一點或插入一點，管內汞的豎直高度是否改變？會不會影響實驗結果？生：1.管內汞的豎直高度不會改變，不會影響實驗結果.師2.當不慎有少量空氣混入管中時，測量結果將怎樣變化？生：2.當有少量空氣混入管中時，管內汞面上方不再是真空的，這些空氣有一定的壓強作用在管內汞柱上面，會使汞柱高度減小，混入的空氣越多，產生的壓強越大，管內汞柱越短，所以會影響實驗結果，使測量結果變小.師3.測量大氣壓的儀器叫什么？有哪些？生：3.測量大氣壓的儀器稱作氣壓計，有汞氣壓計、空盒氣壓計兩種，管式彈簧壓強計可以測氣體的壓強.課堂小結教師指導學生歸納總結本節課學到了什么.課后作業1.請同學們完成課本P162頁作業1.2.請同學們完成課時對應訓練.教材習題解答(P162)小孔被堵住，壺嘴外的水受大氣壓作用而很難倒出；飲料罐只開一個小孔時，小孔處的飲料受外面大氣壓的作用而不易倒出，應多開幾個孔，讓罐內飲料也受大氣壓作用，內外抵消，飲料在重力作用下而流出.1.在本節課教學的過程中，始終把學生是教學的主體放在第一位.因此，在設計和組織教學的過程中，以學生活動和實驗探究為主線，引導學生通過多媒體課件、實驗等來主動發現問題、搜集證據、分析有關信息和資料，建立良好的認知結構，從而培養學生的觀察能力、動手能力，使學生學會自主學習，培養學生的創新意識2.在課堂教學中學生的思維活動必須是有目的性的思維，要達到目的必須借助于外界的刺激作用學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極地投入情感比如：讓學生拉吸盤感受大氣壓強的確存在而且很大；在做塑料掛衣鉤的實驗中，有意安排學生用細針扎個小孔來進一步體驗大氣壓強的作用，激發他們的學習熱情，因為這樣的實驗來源于他們自己的勞動成果，達到了探究知識的目的既調動了學生的積極性、主動性，又使學生進行合理的科學猜想，快速進入探究的課題學生實驗探究后發表各自的看法，并進行交流、評估，這樣不僅營造了寬松的學習環境，而且培養了學生敢想敢說的精神及分析概括問題的能力