牛頓第一定律-說課稿一、教材分析（一）教材的地位和作用牛頓第一定律慣性是經典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習二力平衡的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。（二）教學目標知識與技能1.知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.2.知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象過程與方法1.觀察生活中的慣性現象，了解力和運動的關系2.通過實驗加探對牛頓第一定律的理解3.通過探究活動熟知實驗探究的過程；并體驗由實驗結論進行科學推理的過程。情感態度與價值觀1.在探究過程培養學生的交流意識與團結協作精神；2.通過學習使學生知道實踐是檢驗真理的唯一標準，不要盲目迷信權威；3.培養學生樂于參與科學實踐的情感，在實驗中養成嚴謹的教學建議。（三）、教學重點、難點：1、教學重點:(1)通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。(2).知道什么是慣性，會正確地解釋有關慣性的現象2、教學難點:(1)明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。(2)伽利略理想實驗的推理過程。二、教法學法（一）學情分析學習者是八年級學生。有利的方面是：經過半年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態，為本節學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉變。（二）教法“教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結合來進行教學，即通過實驗現象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發現知識，總結規律。（三）學法教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”。（四）教具與學具電教器材：多媒體、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃、書、圓珠筆、鉛筆盒、書包、乒乓球等三、教學過程第一環節：創設情境,引入新知1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示）誤導學生：物體受力就會運動，不受力就停止。得出謬論：物體運動要靠力維持。教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。得出結論：物體運動不需要力維持。觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探索興趣。第二環節：感受活動，總結觀點讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環節的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現象，并提出自己的論點，培養分析問題的能力和表達能力。第三環節：合作交流，實驗探究第一步：用課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養學生嚴謹的科學態度，通過演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。第二步：學生分組探究：物體不受力時的運動教師出示以下問題，讓學生結合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。第四環節：科學推理，得出新知學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態。教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律：引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過課件使學生了解任何科學的發展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。第五環節：剖析定律，強化理解如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節難點。1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？3、力和運動是什么關系？解釋牛頓第一定律時主要強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調現實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。第六環節：應用遷移，鞏固提高1、回歸課本2、情景討論在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時都有保持靜止或勻速運動不變的性質。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質呢？你能舉個例子說明嗎？本環節通過理論聯系實際使知識得到升華，通過練習，可以讓學生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為慣性學習做好鋪墊。第七環節：課堂總結，當堂檢測讓學生談談本節課的收獲和困惑。對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。四、板書設計（略）五布置作業