第七章 力與運動本章首先介紹了牛頓第一定律和慣性，接著安排了一節拓展內容力的合成，教師在教學中可以靈活處理，為受力分析、平衡力、力與運動關系打下基礎，然后通過牛頓第一定律來認識運動和力的關系，并進一步揭示了二力平衡的條件.本章共分3節：1.第一節“科學探究：牛頓第一定律”，本節從力的作用效果之一力可以改變物體的運動狀態，這一實際問題出發，引出問題“維持運動真的需要力嗎？”并進行實驗和推理：推導出“牛頓第一定律”，引導學生理解力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因；最后由牛頓第一定律引出一切物體都具有保持原有運動狀態不變的性質慣性，并介紹了慣性的利與弊.2.第二節“力的合成”，本節從數只螞蟻挪動樹葉、多個船帆驅動航船引出分力；從一只甲殼蟲能挪動樹葉、一臺發動機可驅動航船引出合力，然后延伸至同一直線上二力的合成，通過實驗介紹了求同一直線上方向相同兩個力的合力和方向相反兩個力的合力的方法.3.第三節“力的平衡”，本節是牛頓第一定律的延續，不受力的物體實際上是不存在的，那么合力為零時，即二力平衡時，物體運動規律也正是牛頓第一定律所得到的結果，即保持靜止狀態或勻速直線運動狀態.通過實驗探究二力平衡條件，二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個力大小相等、方向相反、作用在同一直線上.【教學目標】1.在知識與技能方面：要求學生知道牛頓第一定律的內容，知道物體的慣性及慣性在生活中的應用：了解分力、合力的概念，知道同一直線上方向相同的兩個力和方向相反的兩個力的合成；知道二力平衡的定義和平衡時物體的運動狀態，能通過實驗探究出二力平衡的條件，知道二力平衡條件的應用.2.過程與方法：進行實驗探究阻力對物體運動的影響；通過活動體會一切物體都有慣性；通過實驗來認識求同一直線上方向相同的兩個力的合力和方向相反的兩個力的合力的方法；學會分析物體平衡時的受力情況，學會通過實驗探究二力平衡的條件，并會應用二力平衡條件解決問題.3.在情感態度與價值觀方面：讓學生在實驗探究的過程中，感受獲取知識的科學方法，同時培養學生嚴謹的科學態度；認識科學技術對人類社會的發展作用，領會科學技術是第一生產力.【教學重點】牛頓第一定律，慣性，二力平衡的條件.【教學難點】利用慣性解釋日常現象，二力平衡的分析與應用，同一直線上二力的合成.第一節 科學探究：牛頓第一定律第1課時 牛頓第一定律【教學目標】一、知識與技能1.知道動力和阻力對物體運動的影響.2.了解亞里士多德和伽利略的觀點是否合理，知道并理解牛頓第一定律.二、過程與方法1.通過實驗探究阻力對物體運動的影響，具有初步的觀察能力、邏輯推理能力和科學想象力.2.利用學生已有經驗生活中不受力的物體不存在，理解不能用實驗來直接證明牛頓第一定律，培養學生善于把物理與社會生活、生產相聯系的能力.三、情感、態度與價值觀1.通過觀察與實驗、探究與討論、分析與概括等教學活動，激發學生的學習興趣，培養科學探究的精神.2.通過對牛頓第一定律的理解，培養學生理論與實踐相結合的科學精神.【教學重點】牛頓第一定律的實驗探究【教學難點】牛頓第一定律的理解【教具準備】長木板、斜面、毛巾、棉布、小車、多媒體課件.【教學課時】1課時【鞏固復習】教師引導學生復習上一課時所學內容，并講解學生所做的課后作業（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固.【新課引入】教師用多媒體展示公交車司機緊急剎車時乘客前傾和亞洲飛人駕車飛越黃河的兩張圖片，要想知道其中道理，下面我們就來學習第一節“科學探究：牛頓第一定律”.【課堂導學】【指導預習】閱讀課本P125P128頁的文字內容和插圖，在基本概念、定義、規定及規律上，用紅筆做上記號，并完成學案中“課前預習”部分.各小組內部交流討論，提出預習疑問.【交流展示】1.小組代表舉手發言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正.2.學生質疑，教師指導釋疑.【拓展探究】知識點1阻力對物體運動的影響一、 小組交流討論，回答下列問題： 師1.分析教材圖7-1、圖7-2中木箱和鐵釘的受力情況及運動狀態，可以得到什么結論？生：1.動力可以使物體由靜止變為運動；阻力可以使物體由運動變為靜止.師2.亞里士多德和伽利略的觀點，誰的合理、科學？舉例說明.生：2.伽利略的更合理科學，推鉛球時，鉛球離開手后推力消失，鉛球還能繼續向前運動一段距離.師生互動歸納總結：力可以改變物體的運動狀態，力的作用就是使物體運動及運動需要力來維持的說法是錯誤的.二、學生進行分組實驗，探究阻力對物體運動的影響.1.課件出示問題：（1）如何控制才能使滑塊在水平面上運動時的初速度相同呢？（2）滑塊前進的距離除了受阻力的影響外，還受哪些因素的影響？（3）怎樣改變滑塊運動過程中受到的阻力的大小？（4）在實驗中如何體現阻力對滑塊運動的影響？在教師的引導下，學生根據準備的器材進行操作并討論交流：滑塊在水平面上通過的距離越遠，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑塊的質量越大，從斜面上滑下時，前進的距離越遠；從斜面的不同高度滑下時，滑塊前進的距離也不同；斜面的坡度不同，滑塊前進的距離也不同；在水平面上鋪上毛巾、棉布、木板等物體，使水平表面的粗糙程度不同，滑塊前進的距離也不同.2.教師強調實驗的注意事項：同一滑塊從斜面的同一高度滑下，保證滑塊在水平面上的初速度相等.3.學生進行分組實驗，分別改變木板表面的粗糙程度，記錄實驗數據，填寫表格，并對收集到的信息進行分析，找出變化規律.實驗記錄表：師生互動歸納總結：1.在其他條件相同時，平面越光滑，滑塊受到的摩擦力越小，滑塊前進的距離就越大.2.如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠運動下去.知識點2牛頓第一定律小組交流討論，回答下列問題：師1.操場上的籃球架相對于地面處于什么狀態？那是為什么？生：1.總是靜止的，因為沒有受到推力或阻力.師2.牛頓第一定律的內容是什么？能否用實驗直接驗證？為什么？生：2.一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態；不能，我們周圍不能找到絕對不受力的物體，只能在大量經驗事實基礎上，推理概括得出.課堂小結：指導學生總結本節課學到了什么.1.亞里士多德的觀點：“維持物體的運動需要力”是錯誤的，運動不需要力來維持.2.牛頓第一定律內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態.3.牛頓第一定律是在大量經驗事實基礎上推理概括得出的，不能用實驗直接驗證.課后作業請同學們完成課時對應訓練.1.在幫助學生建立牛頓第一定律時，教師指導學生進行小組合作實驗，引導學生提出問題，設計實驗，激發學生積極參與思考、分析、討論，引導學生概括、總結，并運用科學思維方法進行推理，得出規律：運動的物體，不受力的作用時，總保持勻速直線運動狀態；靜止的物體，不受力的作用時，總保持靜止狀態，從而理解力不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因，這種教學方法充分體現了在教學過程中，以學生為主體，教師為主導的理念，真正實現了把學習的主動權交給學生.2.學生理解牛頓第一定律比較困難，教學中要聯系生活實踐，用具體事例來引導學生對抽象概念的理解，在理解中掌握知識，效果會更好.6